大学生自我价值感、道德敏感性与学业拖延的关系

发布时间：2017-12-08 12:03

  本文关键词：大学生自我价值感、道德敏感性与学业拖延的关系

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【摘要】：学业拖延是指个体发生在学校情境中的拖延行为以及与学业活动有关的拖延行为。学业拖延使学业任务不能及时有效的完成,导致学生产生焦虑、紧张情绪,并对学生的认知、行为等方面产生消极影响。本研究的目的在于了解当下大学生学业拖延的现状,从大学生自我价值感以及道德敏感性两个方面探讨其与学业拖延之间的关系,为大学生学业拖延的干预方式及教育对策提供参考依据,以此帮助大学生克服学业拖延行为。 本研究是在广泛收集文献的基础上,以武汉市三所高校544名大学生为被试,采用问卷法,考察了大学生学业拖延的现状和特点,探讨了大学生自我价值感以及道德敏感性与学业拖延之间的关系。研究结果发现： (1)整体情况而言,大学生存在的学业拖延现象并不是非常严重,但仍有24.64%,即将近1/4的大学生会有着学业拖延行为。 (2)人口学变量方面,大学生学业拖延行为在性别变量上存在显著差异,具体表现为：男性大学生显著高于女性大学生。在年级和专业方面,并未表现出显著差异,但是在性别和年级上出现了交互作用。大学生自我价值感在性别、专业上表现出了显著差异,并出现了性别和年级之间、年级和专业之间的交互作用。大学生道德敏感性和倾向性道德敏感性在性别、专业上表现出显著差异,性别和年级之间存在交互作用。内隐特质观道德敏感性在各变量上均未表现出显著差异,但出现了性别和年级之间、性别和专业之间的交互作用。 (3)大学生学业拖延与自我价值感、内隐特质观道德敏感性存在着显著的相关。自我价值感、道德敏感性对学业拖延具有预测作用。自我价值感和道德敏感性在多个维度上对学业拖延具有预测作用。 综合结果,本研究认为,在高校的课程设置上,可以开设提高大学生自我价值感及道德敏感性特别是内隐特质观道德敏感性方面的课程,同时应加强大学生心理辅导和心理干预,并在心理辅导和干预过程中介入上述两种因素,这对于帮助大学生克服学业拖延行为具有重要意义。
【学位授予单位】：湖北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：B844.2

【参考文献】

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本文编号：1266288