课堂教学结构转型中缄默知识的遮蔽与解蔽

发布时间：2018-01-07 00:12

  本文关键词：课堂教学结构转型中缄默知识的遮蔽与解蔽　出处：《教育理论与实践》2013年04期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：基于缄默知识的认识轨迹及其在课堂结构中的生成机理,可以看出课堂教学结构对缄默知识具有一定的规定性。传统控制型课堂教学结构的模式化与唯理化倾向造成了对缄默知识的漠视和对缄默知识关注点的错位,标准化和同质化倾向形成了对缄默知识的隐藏与阻滞,技术化倾向导致了对缄默知识的忽略,这在一定程度上造成了对缄默知识事实上的隐化与知识生成价值的缺失。在学习型课堂结构中,教师要基于愿景培育情境,彰显缄默知识显化的理念;依托共同体培养研究力,搭建缄默知识显化的平台;通过创新学习机制,形成缄默知识显化的保障,进而实现对缄默知识的解蔽。
[Abstract]:Based on the knowledge of tacit knowledge and its formation mechanism in classroom structure , it can be seen that the structure of classroom teaching has certain regularity in tacit knowledge .

【作者单位】： 天津师范大学教育科学学院;
【基金】：天津市教育科学“十二五”规划项目《基于学习型组织理论的课堂教学结构改进研究》(项目编号:HE4037);《中学生课堂需求与教师关注现状研究》(项目编号:BE3033) 天津市2011年度哲学社会科学规划课题《隐性课堂教学文化对师生交往的影响研究》(课题编号:TJJX11-100)的阶段性研究成果
【分类号】：G420
【正文快照】： 一、缄默知识的认识轨迹及其在课堂结构中的生成机理(一)缄默知识的认识轨迹从发生学或知识生成视角来看,缄默知识与显性知识皆来源于对客观现象、人类活动、生活经验的认识、理解、反思与体验,也就是认识主体对认识客体的能动反映。这种能动的认识结果有一些可以明确地表达

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1390132