公平取向下义务教育发展的评价指标探究

发布时间：2018-01-22 13:33

本文关键词： 教育公平义务教育均衡发展效率指标　出处：《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2013年04期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：我国基础教育正处于以均衡发展促进教育公平和社会公正的关键时期,关于义务教育阶段发展的均衡尺度、效率指标和递进目标的探究便显得十分必要。文章首先从总量与差异度相互参照的视角讨论了义务教育均衡尺度,对国内外关于教育总量产出、均衡或差异度等指标的设立及其运用展开探讨,指出教育发展总量指标应与社会进步、学习型社会建设相适应,差异指标需要引起特别关注。从效率与公平关系、投入与产出之比率、学校效率和总体效率等方面探讨了义务教育均衡发展的效率指标;从阶段与终极的关系意义上讨论了均衡目标设置的起点、递进及背后的理据。要直面梯度差异格局,确立不同起点的递进目标,构建相应的质量范型及相关测度指标体系,从起点公平到过程公平再到结果公平,是义务教育均衡发展递进性目标确立的内在理据,立足脚下着眼未来,阶段目标与终极达成才能相得益彰。
[Abstract]:China's basic education is in a critical period of balanced development to promote education equity and social justice, about the balanced development of compulsory education. It is necessary to explore the efficiency index and progressive goal. Firstly, the paper discusses the balanced scale of compulsory education from the perspective of the mutual reference between the total quantity and the difference degree, and discusses the total output of education at home and abroad. This paper probes into the establishment and application of the indicators of equilibrium or difference, and points out that the total quantity of educational development should be adapted to the social progress and the construction of a learning-type society. This paper discusses the efficiency indicators of balanced development of compulsory education from the aspects of the relationship between efficiency and equity, the ratio of input to output, the efficiency of schools and the overall efficiency. From the point of view of the relationship between the stage and the ultimate, this paper discusses the starting point, progression and the motivation behind the equilibrium goal setting. We should face the gradient difference pattern and establish the progressive goal with different starting points. Constructing the corresponding quality model and relevant measurement index system, from starting point to process equity to result fairness, is the internal motivation to establish the progressive goal of balanced development of compulsory education, and focus on the future. Stage goals and ultimate achievement complement each other.
【作者单位】：华东师范大学基础教育改革与发展研究所;
【基金】：教育部人文社会科学重点基地“十二五”重大项目“我国义务教育区域推进均衡发展的多路径研究”(11JJD880031) 华东师范大学“211工程”三期项目“中国社会发展的教育基础及其改造”
【分类号】：G522.3
【正文快照】： 自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《规划纲要》)颁布实施以来,公平与质量作为教育改革要追求的核心价值目标,已渐渐成为共识。《规划纲要》不仅规定了教育投入和教育机会方面的指标,还提出了公平指标和质量指标,然而,《规划纲要》作为宏观的指导性文件

【参考文献】

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【共引文献】

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