聋哑生的情绪调节自我效能感及应对方式

发布时间：2018-01-23 07:59

  本文关键词： 聋哑生 情绪调节自我效能感 应对方式 横断面研究　出处：《中国心理卫生杂志》2013年01期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：目的:探究聋哑生的情绪调节自我效能感的特点及与应对方式的关系,为制订聋哑青少年心理健康教育、个性化教育计划并实施方案提供有价值的依据。方法:选取广东省两所特殊学校聋哑生共105名,根据经济和地域因素抽取两所普通学校学生104名作为对照组,用情绪调节自我效能感量表(RESE)和中学生应对方式量表(CSSMSS)进行调查。结果:聋哑生RESE的3个维度得分及CSSMSS的问题解决、寻求支持、合理解释和忍耐因子得分均低于普通生[如,问题解决(3.5±0.9)vs.(3.9±0.9),均P0.05],而CSSMSS的幻想/否认因子得分高于普通生[(2.4±0.5)vs.(2.3±0.6),P0.05]。聋哑生RESE的表达积极情绪自我效能感与问题解决、寻求支持和忍耐正相关(β=0.24、0.37、0.22;均P0.05),调节痛苦情绪自我效能感与合理解释和幻想/否认正相关(β=0.28、0.21,均P0.05),调节愤怒情绪自我效能感与问题解决、寻求支持、忍耐和发泄情绪正相关(β=0.29、0.23、0.34、0.30,P0.05)。结论:聋哑初中生的情绪凋节自我效能低于酱通初中生,问题解决、寻求支持、合理解释和忍耐的使用少于普通初中生,但幻想/否认的使用多于普通初中生;聋哑初中生的情绪调节自我效能感越高其应对效果越积极。
[Abstract]:Objective: to explore the characteristics of emotion regulation self-efficacy of deaf and mute students and its relationship with coping style so as to formulate mental health education for deaf and mute adolescents. Methods: 105 deaf and mute students in two special schools in Guangdong province were selected. 104 students from two general schools were selected as control group according to economic and regional factors. Emotion Adjustment Self-efficacy scale (RESE) and Middle School students coping style scale (CSSMSS). Results: the scores of three dimensions of RESE and the problem of CSSMSS were solved. The scores of seeking support, reasonable explanation and tolerance factor were lower than those of the ordinary students. [For example, problem solving (3.5 卤0.9 vs.3.9 卤0.9, P0.05), and CSSMSS's fantasy / denial score was higher than that of normal students. [The expression of RESE in deaf and mute students was positive emotional self-efficacy and problem solving. There was a positive correlation between seeking support and tolerance (尾 -0.24, 0.37, 0.22; There was a positive correlation between self-efficacy and rational explanation and fantasy / denial (P = 0.280.21, all P 0.05). There was a positive correlation between self-efficacy of anger emotion and problem solving, support, patience and venting (尾 0.29 0.230.34 卤0.30). Conclusion: the self-efficacy of deaf-mute junior high school students is lower than that of the ordinary junior high school students, the use of problem solving, seeking support, reasonable explanation and patience is less than that of ordinary junior high school students. But the use of fantasy / denial is more than that of ordinary junior high school students. The higher the self-efficacy of emotion regulation, the more positive the coping effect of deaf-mute middle school students.
【作者单位】： 广州中医药大学应用心理系;华南师范大学心理学院;广东省东莞监狱;
【分类号】：B844.2;B842.6
【正文快照】： 个体情绪调节的失败会导致临床心理障碍,青少年不适当的情绪调节是增强抑郁的重要原因…。意大利心理学家Caprara首次提出情绪调节自我效能感的概念并进行研究121,他认为情绪调节自我效能感是个体能否有效调节自身情绪状态的一种自信程度…。研究表明,情绪调节自我效能感与心

【参考文献】

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