慕课发展中的挑战与对策

摘　要：

摘　要：慕课成功实现了一种新型的知识交换模式，适用于职业教育、职业培训及特殊教育。慕课是机遇也是挑战，应采取以下措施，即加强院校合作，深入开展慕课学习研究;注重顶层设计，尽快启动慕课标准与资源建设;利用开放资源，提高采集数字教学资源的能力。

关键词：

关键词：慕课　机遇　职教
 

　　我校是一所国家首批改革与发展示范中等职业学校，经过多年的积累，形成了一批国家级、省级和市级网络精品课程及多媒体课件资源。应该说我校开展网络教学教师和学生们都有需求，但始终缺乏统一的教学平台。慕课的出现正好解决了这一系列问题，慕课成功实现了一种新型的知识交换模式，它适用于职业教育、职业培训及特殊教育。

　　1　慕课的迅速崛起

　　于2012年开始在美国蓬勃发展的慕课，作为一种新型在线教育理念、模式，在2013年进入中国。这场革命是被一个小人物给挑起来的，这位先生叫可汗先生，是一个孟加拉裔的美国人。他在给他的侄儿侄女补课的时候，发明了一套全新的慕课模式。和以往流行的电视大学相比，其优点不言而喻。

　　慕课有三个特点，一是以知识点为单元，始终以学生的兴趣点为着眼点，摄制短视频。现在的慕课没有超过15分钟的，最多10分钟，一堂课就这么短。因为在计算机上，人们的精力是集中不起来的。于是就把课程分为若干的知识点，5~10分钟就讲一两个知识点，让你集中精力来学习。二是知识点堂堂清。随堂考试，满十分过关。这是从计算机游戏里面产生的，计算机游戏就是攻关，攻关就是要把所有的关卡打通以后才能再升一级。十分过关就要保证每一个概念都要学得非常的准确。三是过程管理，即时奖励。这就体现出网络游戏中的即时奖励概念。比如说，炸地雷，玩家打好几个钟头就是为了分数，这就叫做即时奖励。即时奖励能使你的学习完全发生变化。

　　目前，国外慕课平台有“三巨头”，分别是Coursera、Udacity 和edX三大慕课平台，他们的注册人数已经超过上千万。2013 年5 月，北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学正式加盟edX，成为edX 的首批亚洲高校成员。2014年4月，中国职业教育微课程及慕课联盟正式成立，联盟的宗旨是致力于推进职业教育微课程及慕课领域研究、致力于开发高质量的职业教育微课程资源及在线平台。我校有幸也加入了此联盟。

　　2　慕课带来的机遇与挑战

　　毫无疑问，慕课的兴起，给传统职业院校带来的冲击是巨大的。只要有个互联网，只要有个iPad这样一个最简单的东西就能上到世界一流的课程，而且可以与全世界的人们一起学习，通过学习把世界各地的人们联结起来，这是过去的人们难以想象的。更重要的是，这些课程免费对全世界任何人开放。它将帮助一大批发展中国家的那些交不起钱，到不了美国去留学，学不到世界上最好知识的学生，掌握最新科技前沿的知识。

　　慕课对职业教育来说，既是机遇也是挑战。现有的职业院校可分三种情况。第一类是中职教育，对于这些初中毕业生而言，慕课的价值在于同传统课堂以及技能教育“集合”，要改造慕课，要将慕课的特点同实训，同理论授课结合起来，这给课程创建者带来了巨大的挑战。要具备信息化教育改造的本领。我校就属于中职学校，从我校的实践看，我们体会到慕课对教师的要求很高，你要懂web技术也就是网络课程的搭建，你要懂教育技术，这点尤为为重要，你还要懂学生懂专业技术。只有将这些结合起来，才可以做出好的适合职业学校的慕课课程来。另外对于中职生而言，，实习、毕业期间对慕课的需求最为旺盛，因为他们在校期间学习比较松散，到了工作期间，学习主动性就出来了，这种终身学习的“东西”就开始产生需求。慕课可以有效的解决他们的这项需求。第二类是高职教育。对于这些学生而言，目标是明确的，自主学习的主动性也有，所以慕课作为课堂外的有效补充也是很有价值。第三类是职业培训。针对各种考工等的培训班，多为20-50人规模，慕课的价值意义在于辅助他们考试通过，降低他们的学习成本，增加他们的学习效果。这个类型的慕课可以使更多的人接受教育，而且是优质教育。

　　同时，慕课还有助于扩大职业教育的国际化。通过慕课平台，我校每年和德国诺伊斯学校和瑞典库勒中学都有师生互访交流学习。如何保障慕课的教学质量一直困扰着它的发展。虽然慕课最近发展十分迅速，但是仍然有一些质疑的声音，例如慕课的质量能否与学校在现实中开设的传统课程的质量相媲美。在职业培训中，慕课的作弊比较容易，学生在讨论版面上相互帮助张贴答案，这是互联网教育中一直存在的问题。针对该问题，现在已有慕课平台允许学员参加有监考考试。如何找寻慕课中优秀学生也是一个难题，实践中就发现这样的情况，一些学生在这种学习形式中表现得出类拔萃，可是不能被老师和同伴们知晓。在传统的课题教育中，教师非常熟悉自己的每一个学生，可以详尽地描写其个性特点。在慕课这种学习形式中，很难像传统的那样，师生、同学之间在真实的世界中能建立人际网络。

　　3　应对策略

　　当前，我们开展职业教育经常会碰到几个问题：一是学校培训师资人数有限;二是学校实验实习场地有限;三是受训人员学习时间有限。同时，现有远程教育体系不完善，缺乏大规模教学及个性化交互手段，难以调动学习者学习积极性。慕课的兴起，为我们打通了学习者与教育资源之间存在的时空障碍、推进职业教育提供了全新的手段，将有利于推进职业远程教育体系的形成、提升教学效益、提高教育水平。今后，可以采取以下几点举措。

　　3.1　加强院校合作，深入开展慕课学习研究

　　慕课目前在国际国内IT界、教育界已引起高度关注并付诸实践，但职业类院校的研究还刚刚开始。因为职业教育的专业多，教材多，各校设备又各不相同，因此，开发优质教育资源需要各校全身心的投入人力和财力，大家联合起来共同深入开展慕课学习研究。只有这样才能做出好的资源，好的课程及好的平台。目前，我校正和兄弟院校一起大力开展慕课课程的开发，也已经开通了慕课平台供师生们使用()。

　　3.2　注重顶层设计，尽快启动慕课标准与资源建设

　　慕课提供可用、可信的教学交互管理平台，最终通过机构对学习成效的权威性认证机制撬动了传统大学教育模式。因此，借鉴慕课模式有效推进职业教育进程，最关键的是要做好远程教育教学模式的顶层设计，也就是教育培训方案的总体设计，如教育培训的对象范围、课程内容、学籍管理认证体系、组织计划等。我们应该围绕适应性、针对性、系统性、趣味性特征，稳步推进课程资源建设。

　　3.3　利用开放资源，提高采集数字教学资源的能力

　　制作开发慕课课程，要充分利用国内外成熟的开放资源，如国外Youtube平台已经成为教学视频第一访问站点，如国内超星的慕课平台，已经汇集了130000集学术视频。同时，智能手机也给我们带来了便利，它可以成为教学资源采集的有效工具，通过拍摄、简单剪辑、录音等技术，采集教学所用资源。因为视频在职业教育中的价值怎么强调也不过分，它更侧重实用性、趣味性、挑战性。

　　慕课是一场革命，这场革命不仅是在教育界，实际上现在各个行业都在进行革命。我们应把慕课纳入学校发展战略中，要帮助教师和学生掌握在线参与式学习方法，要积极探索和深化课程与教学模式的创新，要引导教师将开放教育资源引入到自己的课堂教学之中，有计划分步骤地尝试和探索，以在未来的变革中不至于败下阵来。