网络远程教育生态系统结构及模型研究_曾祥跃

  本文关键词：网络远程教育生态系统结构及模型研究，由笔耕文化传播整理发布。

［文章编号］1003-1553（网络远程教育生态系统结构及模型研究

曾祥跃

（中山大学网络教育学院，广东广州

510275）

[摘

要]本文首先对网络远程教育生态系统结构及模型的研究现状进行了分析，并从宏观、中观、微观层面对网络

远程教育生态系统进行了层次划分。然后分别分析了国家远程教育生态系统、院校远程教育生态系统以及远程教学生态系统的构成、输入输出及其结构，在此基础上建构了各层次的生态系统模型。文章最后对各层次生态系统模型进行了比较。

[关键词]网络远程教育；生态系统；结构；模型[中图分类号]G434[文献标识码]A

[作者简介]曾祥跃（1969—），男，湖南溆浦人。助理研究员，主要从事远程教育研究。E-mail：adszxy@mail.sysu.edu.

cn。

本文的网络远程教育是指师生异地，利用计算机了分析，发现了存在的问题及不足。

网络（通常是互联网）开展的教学通信交互活动。

[1]

网

生态思维法：生态思维法着眼于生物与环境间的络远程教育既包括普通高等学校进行的现代远程教事理关系，思维方式为关系网，通过定性与定量相结育试点，也包括广播电视大学进行的人才培养模式改合的各种软方法，去辨识问题，改善生态系统功能。[3]

革和开放教育试点。

[2]

本研究利用生态思维法对各层次生态系统的构成及

我国网络远程教育经过多年的发展，取得了丰硕其相互关系进行了分析。

的实践和理论成果，研究和探索日益受到重视。研究生态建模法：生态模型是对现实生态系统的抽象者们除了从教育学的角度出发对网络远程教育进行化、简单化和公式化的表述，是揭示和预测生态系统研究外，，还尝试从社会学、经济学、管理学以及生态学中的各种现象，分析生态系统的有效工具。最简单的等更多学科出发对其进行深入研究，其中生态学视野模型可以用语言和图形表达。本研究利用生态建模法的研究、传统教育领域的生态学研究已经起步，网络建立了各层次的生态系统模型。

远程教育的生态学研究刚有萌芽。从生态学的视角审视网络远程教育，系统应用生态学原理和方法研究网二、研究现状

络远程教育是一项很有意义的开拓性的工作，势在必（一）生态系统构成的研究

行。本文只对网络远程教育生态系统的结构及模型进生态系统由生物及环境共同构成已成为研究者行研究，这是作者系统研究网络远程教育生态学的一的共识，但是对于网络远程教育生态系统中生物成分个重要组成部分。

以及环境构成的界定，不同研究者之间差异较大。

一、研究方法

对于生物成分，顾曰国从远程学习的角度出发，将远程学习者作为生态系统中的生物成分，而将教师本研究主要采用了文献研究法、生态思维法以及等作为环境的一部分。[4][5]这种分类方式与生态系统的生态建模法。

分类原则有冲突，教师作为生命体，归类入生物成分文献研究法：文献研究是指根据一定的目的，通有其必要性。张进良则认为教师、学生、教学管理人员过搜集和分析文献资料而进行的研究。本研究利用文是生态系统中的生物成分。

[6]

这是比较贴近生态学的

献研究法对网络远程教育的生态系统研究现状进行

分类方法，但是这种生物成分的划分仅限于远程教学

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