知识转型中的教师专业化及其行动策略

发布时间：2018-06-09 23:31

  本文选题：知识转型 + 教师专业标准　； 参考：《大学教育科学》2013年05期

【摘要】：无论东方还是西方的文化传统中,均秉承一种客观主义的知识观,认为客观、稳定、永恒与普遍是知识的特征。然而,随着全球化与后现代哲学思潮的到来,学界基本认同建构主义知识观,认为知识具有主观、变通、相对与特殊的性质。这一知识的转型背景下,我们应该重新思考教师专业标准,要求教师在知识方面更加重视个人实践智慧的养成;在能力方面须养成反思、批判的习惯;同时要求教师具备包容的胸怀。以这些标准为基础,以实践形式培养教师的实践智慧;以精神自治的生活方式培养其批判反思的能力;以互存共生的理念孕育其包容对话的胸怀。
[Abstract]:In the cultural tradition of the East and the West, they all adhere to an objectivist view of knowledge, which holds that objectivity, stability, eternity and universality are the characteristics of knowledge. However, with the arrival of globalization and postmodern philosophical trend, the academic circles basically agree with the knowledge view of constructivism, and think that knowledge has subjective, flexible, relative and special nature. Under the background of this knowledge transformation, we should reconsider the professional standard of teachers, ask teachers to pay more attention to the cultivation of individual practical wisdom in knowledge, form the habit of reflection and criticism in the aspect of ability. At the same time, teachers are required to have an inclusive mind. On the basis of these standards, teachers' practical wisdom should be cultivated in the form of practice, their ability of critical reflection should be cultivated by the way of spiritual autonomy, and their mind of inclusive dialogue should be nurtured by the idea of mutual existence and symbiosis.
【基金】：湖南省教育厅基金“大学教师校本培训制度研究”(湘教通[2011]315号)
【分类号】：G451.1

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：2001205