中国现代远程教育网络课程成本分析

  本文关键词：中国现代远程教育网络课程成本分析，由笔耕文化传播整理发布。

中国现代远程教育网络课程成本分析

中国现代远程教育网络课程成本分析

郑勤华

（北京师范大学经济学院教育经济与管理专业博士生）

【摘要】 从1998年至今，教育部已经先后批准了67所高等院校开展现代远程教育的试点工作。网络学院办学的核心为网络课程的运营，同样，网络学院的办学成本亦取决于网络课程运营的成本。因此核算、分析网络课程运营的成本成为衡量网络学院办学效益、指导办学管理的重点。本文以远程教育理论和教育经济理论为基础，根据文献调研以及相关试点院校的实践，设计开发了一个网络课程成本核算的模型。进一步利用该模型，对北京某高校网络教育学院2001年度和2002年度的办学情况以及网络课程运营成本情况进行了数据统计与分析。之后，在统计分析的基础上，探讨和总结了网络课程的成本－效益，及其与招生规模之间的关系，总结出了相应的简单数学模型。

【关键词】

【正文】

网络和信息技术的飞速发展为教育带来了机遇也提出了挑战。从20世纪90年代中期始,基于网络的在线教育近年来开展的十分普遍。从1998年教育部将清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学设为开展现代远程教育试点以来，到2002年为止，已经有先后67所高等院校进行了现代远程教育的实践活动。除此之外，一大批公司企业也瞄准了这个市场，各级各类的网校如雨后春笋般蓬蓬勃勃地发展起来。目前,全国面向基础教育的各种网校已达二千多所。那么，不论是这些试点院校还是公司都面临着同一个问题，那就是如何计算网络在线课程的成本，如何设计合理科学的模型来计算成本，从而分析网络教学中的某些经济学规律。通过成本分析就能够为网络教育的进一步发展提供科学高效的指导，，合理分配资源，实现成本收益的最优化。可以看出，课程的成本分析无疑是网络教育经济学规律研究的重中之重。

本文将结合远程教育基本理论和教育经济学相关研究成果，针对网络教育的实践，探讨网络课程成本分析结构模型的建立。并在此基础上，对北京某高校网络教育学院的网络课程运营成本情况进行统计分析，从而对网络教育微观领域的课程成本经济学基本规律进行探讨。

现代远程教育 网络课程 成本－效益 网络课程成本结构模型

一、网络课程成本结构模型

按照凯和鲁姆博尔的分类1，远程教育系统包括以下几个系统组成：

课程子系统，主要由课程制作、课程材料生产和课程发送三个环节组成； 学生子系统，包括了学生从入学一直到毕业的各个环节；

管理子系统，由决策、规划、管理、控制、评估几个环节组成；

后勤子系统，包括各种资源征集、分配、维持、支持、管理等。 1谢新观 等. 远程教育概论. 北京：中央广播电视大学出版社, 2000.11. 83~87

  本文关键词：中国现代远程教育网络课程成本分析，由笔耕文化传播整理发布。