信息技术与中学语文课程的整合:基于课程结构要素视角
【图文】：
难芯空哂胁煌嘈墓鄣恪Ｌ├?(RalahW.Tyler)在1949年出版的著作《课程与教学的基本原理》中，提出了著名的“泰勒原理”，他把课程编制过程分为：(1)教学目标的确定；(2)学习经验的选择；(3)课程内容的组织；(4)教学结果的评价四个环节[5]。泰勒原理注重对目标、效率和行为的控制，强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对于知识和技能的获得。这体现出了课程结构的四要素即目标、内容、过程和评价。无论是教学周期很长的宏观课程，还是只有单个课时的微观课程，都包含了这几个课程结构的要素，见图1。图1泰勒原理——课程结构要素二、信息技术对课程结构要素的影响在信息技术与课程整合过程中，信息技术会对课程结构的各个要素都发挥作用。因此，以课程结构要素为结合点，探究信息技术与课程整合的方文章编号:1006—9860(2013)04—0114—05
，时效性较强3.信息技术对教学过程的影响传统的教学过程以学校教育为主要途径，以班级授课制为主要的教学组织形式。现代信息技术的应用使教学不再局限于有形的教室中，教学活动的空间和时间得到了扩展。学生可以通过人机交互、小组合作、个别自学等多种形式开展学习，也可以通过计算机网络，根据需要，自由选择学习内容，下载学习信息，更大限度地体现了学习者的意愿，彻底改变了那种“只有进入课堂才是学习，只有教师讲的才是知识，只有考分才说明能力”的传统教育观念，，全面体现了信息技术对教学过程的优化作用。图2详细显示了信息技术对教学过程的影响。4.信息技术对教学评价的影响学习评价是在确保学习目标有效达成的基础上，对学习过程中的重要环节以及学习成果所涉及的评价方式和手段。传统的教学评价是教师通过观察、课堂提问、课后练习、试卷测试等形式获取学生的学习效果，对于一节课来说，要掌握多数学生的学习动态是很困难的。因此，如何建立动态获得学生学习信息的渠道是信息技术引入到学科教学过程中来的一个重要方向[7]。在信息技术的参与下，教师可以通过设计评价量规、测验程序包、电子试卷等随时随地评价学习情况；学生也可以通过制作电子档案袋记录学习的全过程，并在制作的过程中发现学习过程中的缺漏，进行及时的知识修补，这些方法使教师和学生均可及时、动态地了解学习效果。三、信息技术与课程整合的有效方法既然信息技术对课程结构诸要素均有积极作用，在课程设计中，采用信息技术对教学内容、教学过程及教学资源等进行合理的设计和组织，将有效提升信息技术与课程整合的效果。1.教学内容主题单元化学习内容的组织是课程结构要素的“内容”部分。它是基于学习目标达成的需要，根据教材内
【作者单位】： 聊城大学新闻中心;
【分类号】：G434;G633.3
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