论核心教育知识及其特征

发布时间：2019-09-03 15:14

【摘要】：核心教育知识是教育实践中通用性与迁移力较强、教师使用频繁且富有效能、在专业社群中认同度高的教育知识,是在教育知识体系中占据核心位置的理论概念与实践知识的统称。从内涵上看,它是教育领域中的通用知识、成长型知识,是教师工作取向型的知识,是在教师身上现实运转的行动性知识。核心教育知识的六个关键特征是:必需性、阶段性、层级性、主题性、多效性与统领性。
【作者单位】： 陕西师范大学教育学院;
【基金】：陕西师范大学2012年教师教育研究项目“免费师范生在职攻读教育硕士培养模式研究”(JSJY2012ZD03)的部分成果
【分类号】：G40

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 李清刚;;论学校核心竞争力的内涵与特征[J];教育导刊;2007年01期

2 张清;;解读现代师生关系的内涵[J];教育与职业;2007年27期

3 苏力;;现代学校制度的基本特征探析[J];煤炭高等教育;2011年01期

4 龚艳冬;创新教育辨析[J];辽宁师范大学学报(社会科学版);2001年03期

5 沈克非;加强隐性课程建设 优化育人环境[J];盐城师范学院学报(人文社会科学版);2001年04期

6 李斌;孟凡丽;;课堂教学文化的内涵与特征[J];教育学术月刊;2008年08期

7 申群英;;论有效教学的内涵及特征[J];考试周刊;2009年10期

8 任智茹;庞丽娟;;教师合作学习的特征[J];当代教育科学;2010年21期

9 郑大平;对“研究性学习”若干问题的理性思考[J];培训与研究-湖北教育学院学报;2003年01期

10 易凌云;庞丽娟;;教师个人教育观念的基本理论问题:内涵、结构与特征[J];湖南师范大学教育科学学报;2006年04期

相关会议论文 前4条

1 曲铁华;梁清;;略论蔡元培的科学教育思想[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C];2009年

2 傅平;;信息技术与课程整合的内涵和原则[A];中国教育技术协会2004年年会论文集[C];2004年

3 边玉芳;蒋峗;;青春期心理危机的类型、表现、特征及干预现状的剖析[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年

4 张雄;;专家学者型教师与一般教师专业化成长的特征差异研究[A];全国高等师范院校数学教育研究会2008年学术年会论文集[C];2008年

相关博士学位论文 前2条

1 卢艳红;论关注意义的道德教育[D];东北师范大学;2008年

2 李纯;多元文化视域中的教师专业发展研究[D];西南大学;2009年

相关硕士学位论文 前10条

1 范姣;二战后美国课程改革的整体特征及其带来的思考[D];湖南师范大学;2006年

2 王永强;试论杜威的“泛职业教育观”[D];河南大学;2005年

3 卫倩平;差异教学：为学习服务[D];陕西师范大学;2005年

4 夏江峰;学校品牌的塑造[D];华东师范大学;2005年

5 梅玲;浅谈科学探究与学生科学素养的培养[D];华中师范大学;2005年

6 刘兆勇;论教育市场化的趋势[D];吉林大学;2005年

7 杨勇;邓小平教育思想论析[D];东北师范大学;2007年

8 岳喜凤;教师专业化：理念重建与内涵拓展研究[D];湖南师范大学;2007年

9 刘澜涛;试论保罗·弗莱雷“对话式教学”思想的后现代主义特征[D];东北师范大学;2008年

10 徐淑猛;小原国芳“全人教育”思想的研究[D];南京师范大学;2008年

，

本文编号：2531430