教师专业发展中教师职业兴趣研究

发布时间：2017-03-19 08:04

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【摘要】：教师专业发展是教师在专业思想、专业知识、专业能力等方面由一般化到专业化的持续发展过程。随着教师职业逐渐走向专业化,教师专业发展日益成为教师问题研究的热点。教师专业发展是一个持续不断的过程,在教师专业发展的不同阶段,教师对职业的情绪体验和行为投入表现出不同的状态。因此,在教师专业发展中,教师职业兴趣是重要的结构性要素。教师职业兴趣不仅影响教师职前的择业观,而且它贯穿在教师专业发展的全过程,对教师专业发展有重要影响。然而,对职业兴趣和教师专业发展的有关研究进行整理分析后发现,关于教师专业发展中教师职业兴趣的研究还很少。因此,本研究将教师专业发展分为新手型教师、熟练型教师和专家型教师三个阶段,采用文献分析法、案例研究法和比较分析法,对教师专业发展中教师职业兴趣进行探讨分析。 首先,对新手型教师、熟练型教师和专家型教师的职业兴趣特征、影响因素及发展变化分别进行探讨分析。(1)新手型教师职业兴趣具有高水平性、多样性和易波动性,影响其职业兴趣的因素包括环境因素、认知评价、情绪体验、需要状态,其职业兴趣的发展变化表现为：职业兴趣呈现稳中有升；职业兴趣偏好日渐形成；职业兴趣发展的两极化；职业兴趣开始内化为个人兴趣。(2)熟练型教师的职业兴趣特征表现为：具有目标性,中心兴趣形成；具有自主性,环境的影响作用减弱；具有工具性,影响专业发展方向。影响熟练型教师职业兴趣的因素主要有现实条件的考验、专业发展的意识、多种情绪的交融及个体需要的发展。熟练型教师职业兴趣的发展变化主要表现为：稳定性提高；与个体兴趣相融；维持的主动性。(3)专家型教师职业兴趣的特征为：教师职业兴趣比较稳定且持久；专业发展的根本驱力和重要标志；具有指向性和多样性。影响专家型教师职业兴趣发展的因素主要包括：外在环境的依托与支持、自我信念的内化与升华、积极情感的激发与维持、高级需要的追求与满足。 其次,在对专业发展不同阶段的教师职业兴趣进行分析的基础上,提出教师专业发展中教师职业兴趣的共同特征、教师职业兴趣发展的关键要素以及教师职业兴趣的发展途径,以此对教师专业发展中教师的职业兴趣有更根本的认识。教师专业发展中教师职业兴趣的共同特征包括现实性、发展性、差异性和实践性。目标设定、自我转型、科研推动和坚持不懈是教师职业兴趣发展的关键要素。教师职业兴趣的发展途径主要有三条：自发的发展路径、外控的发展路径和内控的发展路径。 最后,提出教师职业兴趣研究对教师专业培训与指导的启示。教师能力和教师心理一个都不能少；工作周期与个人发展周期协调共进；教师群体的带动和影响；先进思想的注入与激活。
【关键词】：教师专业发展 教师职业兴趣
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 前言9-11
• 第1章 文献综述11-30
• 1.1 职业兴趣的相关研究11-16
• 1.1.1 职业兴趣的概念11-12
• 1.1.2 职业兴趣的相关理论12-13
• 1.1.3 职业兴趣的影响因素13-15
• 1.1.4 职业兴趣的研究现状15-16
• 1.2 教师专业发展的相关研究16-24
• 1.2.1 教师专业化与教师专业发展概念辨析16-17
• 1.2.2 教师专业发展阶段的研究17-19
• 1.2.3 教师专业发展的内涵19-23
• 1.2.4 教师专业发展的心理学研究23-24
• 1.3 教师专业发展中教师职业兴趣研究的国内外现状24-26
• 1.3.1 国外研究现状24-25
• 1.3.1.1 关于教师专业发展与教师职业态度的研究24
• 1.3.1.2 关于教师专业发展与个人兴趣的研究24-25
• 1.3.1.3 关于熟练型教师职业兴趣的研究25
• 1.3.2 国内研究现状25-26
• 1.4 问题提出26-27
• 1.5 研究思路和方法27-28
• 1.5.1 研究思路27
• 1.5.2 研究方法27-28
• 1.6 研究过程28
• 1.7 个案解读28-30
• 第2章 新手型教师职业兴趣的研究分析30-38
• 2.1 新手型教师职业兴趣的特征30-31
• 2.2 新手型教师职业兴趣发展变化的影响因素31-36
• 2.2.1 环境因素：新手型教师职业兴趣的根基31-33
• 2.2.2 认知评价：新手型教师职业兴趣的支架33-34
• 2.2.3 情绪体验：新手型教师职业兴趣的背景34-35
• 2.2.4 需要状态：新手型教师职业兴趣的推力35-36
• 2.3 新手型教师职业兴趣的发展变化36-38
• 2.3.1 教师职业兴趣呈现稳中有升36-37
• 2.3.2 教师职业兴趣偏好日渐形成37
• 2.3.3 教师职业兴趣发展两极化37
• 2.3.4 教师职业兴趣开始内化为个人兴趣37-38
• 第3章 熟练型教师职业兴趣的研究分析38-48
• 3.1 熟练型教师职业兴趣的特征38-40
• 3.2 熟练型教师职业兴趣发展变化的影响因素40-46
• 3.2.1 现实条件的考验40-42
• 3.2.2 专业发展的意识42-43
• 3.2.3 多种情绪的交融43-45
• 3.2.4 个体需要的发展45-46
• 3.3 熟练型教师职业兴趣的发展变化46-48
• 3.3.1 教师职业兴趣稳定性提高46
• 3.3.2 教师职业兴趣与个人兴趣融合46-47
• 3.3.3 教师职业兴趣维持的主动性47-48
• 第4章 专家型教师职业兴趣的研究分析48-55
• 4.1 专家型教师职业兴趣的特征48-49
• 4.2 专家型教师职业兴趣发展变化的影响因素49-55
• 4.2.1 外在环境的依托与支持49-51
• 4.2.2 自我信念的内化与升华51-53
• 4.2.3 积极情感的激发与维持53-54
• 4.2.4 高级需要的追求与满足54-55
• 第5章 教师专业发展中教师的职业兴趣及其实践启示55-61
• 5.1 教师专业发展中教师职业兴趣的特征55-56
• 5.2 教师专业发展中教师职业兴趣发展的关键要素56-58
• 5.3 教师专业发展中教师职业兴趣的发展途径58-59
• 5.4 教师职业兴趣研究对教师专业培训与指导的启示59-61
• 结语61-62
• 参考文献62-67
• 在读期间发表的学术论文及研究成果67-68
• 致谢68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 郝林晓,折延东;教师专业能力结构及其成长模式探析[J];教育理论与实践;2004年14期

2 余玲;;职业兴趣研究的历史与发展趋势[J];科技信息;2008年31期

  本文关键词：教师专业发展中教师职业兴趣研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：255743