陶行知的教育思想对中国高等教育的启示

发布时间：2017-03-20 15:08

  本文关键词：陶行知的教育思想对中国高等教育的启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目前，中国高等教育发展中出现了严重违背陶行知思想及主张的教育问题。首先，中国高等教育思想氛围功利化，高校官本位思想盛行，高校道德教育朝形式化方向发展，这都造成了中国高等教育大学精神的虚化；其次，中国高等教育培养的人才通识基础薄弱，创新人才培养又始终乏力，加之中国高等教育人才培养模式不够科学，整体造成中国高等教育人才培养乏力；再次，中国高等教育课堂教学僵化，教学实践脱节，加上考评制度束缚，使中国高等教育的教育质量呈下降趋势；最后，中国高等教育领域遗留下一些教育不公平问题，同时中国高等教育社会服务功能被弱化，这严重影响了中国高等教育的社会效益，加之体现高等教育经济效益的资源配置领域出现了低效配置问题，整体造成中国高等教育办学效益低下。 陶行知是中国近代伟大的教育思想家及实践家。他开创了符合中国国情、赋予实践意义的教育学说。陶行知的教育学说以生活教育思想为基本原理，以民主教育、创造教育、科学教育、乡村教育、师范教育、终身教育等思想为具体主张，以其人格精神和教育精神为主线构成了丰富完整的学说体系。本文选取了陶行知的生活教育思想、创造教育思想、民主教育思想及以陶行知精神为思想工具，研究陶行知的教育思想对解决中国高等教育存在问题的具体启示。 首先，通过以陶行知精神为榜样，重塑大学精神风气；以陶行知民主教育思想为指导，创建高校“学本位”的管理体制；以陶行知“生活实质”的德育思想为指导，提升高校师生的思想境界，从而真正实现大学精神的重塑。其次，通过以陶行知“创造真善美的活人”思想为指导，，培育通识人才；以陶行知“科学”的教育模式为指导，完善人才培养模式；以陶行知“创造教育”思想为指导，培养创造人才，从而切实完善高校人才培养。再次，以陶行知“民主”考评制度为指导，改革考评模式；以陶行知“生活即教育”思想为指导，创新课堂与实践教学；以陶行知“教学做合一”思想为指导，提升科研实效性，从根本上实现高校教育质量的提升。最后，通过以陶行知“教育为公”的民主办学宗旨为指导，扩大教育的大众公平；以陶行知“社会即学校”思想为指导，增强社会服务功能；以陶行知“民主”资源管理思想为指导，促进资源高效利用，从而使中国高等教育的办学效益切实扩大。
【关键词】：陶行知 教育思想 中国高等教育 问题 启示
【学位授予单位】：内蒙古农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G40-092;G649.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstracts4-7
• 1 引言7-11
• 1.1 研究背景及意义7-8
• 1.1.1 研究背景7-8
• 1.1.2 研究意义8
• 1.2 相关研究现状8-11
• 1.3 研究思路和方法11
• 1.3.1 研究思路11
• 1.3.2 研究方法11
• 1.4 创新与难点11
• 2 中国高等教育问题研究下的陶行知的教育思想11-19
• 2.1 陶行知精神12-13
• 2.1.1 “爱满天下”的大爱精神12
• 2.1.2 “捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神12
• 2.1.3 “创新求真”的教育精神12-13
• 2.2 陶行知的创造教育思想13-15
• 2.2.1 创造真善美的活人13
• 2.2.2 创造生活的德育13-14
• 2.2.3 创造科学的教育模式14-15
• 2.3 陶行知的生活教育思想15-17
• 2.3.1 生活即教育15
• 2.3.2 社会即学校15-16
• 2.3.3 教学做合一16-17
• 2.4 陶行知的民主教育思想17-19
• 2.4.1 民主的办学宗旨17
• 2.4.2 民主的教育制度17-18
• 2.4.3 民主的资源管理18-19
• 3 陶行知教育思想视角下的中国高等教育存在的问题分析19-25
• 3.1 高等教育的大学精神虚化19-20
• 3.1.1 功利化的思想氛围19
• 3.1.2 官本位的办学治校思路19-20
• 3.1.3 形式化的道德教育20
• 3.2 高等教育的人才培养乏力20-22
• 3.2.1 专业人才的通识教育基础薄弱21
• 3.2.2 创新人才的培养始终乏力21
• 3.2.3 人才培养模式不够科学21-22
• 3.3 高等教育的教育质量下降22-24
• 3.3.1 课堂及实践教学僵化22
• 3.3.2 科研实效性差22-23
• 3.3.3 考评制度束缚23-24
• 3.4 高等教育的办学效益低下24-25
• 3.4.1 高等教育不公平问题遗留24-25
• 3.4.2 高等教育服务社会功能弱化25
• 3.4.3 高等教育资源配置低效25
• 4 陶行知的教育思想对解决中国高等教育问题的启示25-40
• 4.1 高等教育要重塑大学精神26-29
• 4.1.1 重塑教育者精神风气26-27
• 4.1.2 创建高校“学本位”管理体制27-28
• 4.1.3 创设“生活实质”的道德教育28-29
• 4.2 高等教育要完善人才培养29-32
• 4.2.1 培养“真善美”的通识人才29-30
• 4.2.2 实施“创造”人才的培养30-31
• 4.2.3 完善“科学的”人才培养模式31-32
• 4.3 高等教育要提高教育质量32-37
• 4.3.1 创设“生活即教育”的课堂及实践教学33-34
• 4.3.2 开创“教学做合一”的科研模式34-35
• 4.3.3 实施“民主”考评模式的改革35-37
• 4.4 高等教育要扩大办学效益37-40
• 4.4.1 实现“教育为公”的大众公平37-38
• 4.4.2 完善高校的服务社会功能38-39
• 4.4.3 促进高校资源的合理配置39-40
• 5 结论40-42
• 致谢42-43
• 参考文献43-45
• 作者简介45

【参考文献】

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