教学共同体建设的实践研究

发布时间：2017-03-20 22:06

  本文关键词：教学共同体建设的实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：济南市阳光100小学作为济南市超大社区配套建设的义务教育学校，于2007年9月正式成立。教育行政部门为打造一所优质学校，探索了一条新的办学模式：即选择与大学教育学院合作，由专家团队为学校的发展提供专业指导，与学校教师组成“教学共同体”，在教学共同体的发展中促进教师的专业成长，以推动学校的教学质量的提升。 作为学校的管理者认识到：对这样一个没有历史，没有文化底蕴可言的学校，只有构建一种以学习、合作、分享、进取为核心的教师文化才能凝聚教师的精神，同化各异的教师文化。而这种教师文化需要借助教师共同体的发展来建立，教师在这种互动文化中迅速成长，成就学校的快速发展。 笔者认为有意义，也有必要把阳光100与高校教师的合作历程从管理的视角，采用叙事的研究方法，通过反思去透视其中的意义，，为更多的中小学能够真正与高校合作提供借鉴。本研究主要从以下三方面进行： 第一章，对教学共同体建设中的学校教师、专家以及管理者进行分析。充分认识高校教育专家和学校教师的特点，为了解共同体发展提供基础。 第二章，回顾教学共同体建设的过程。从保持沉默、回避对话开始，逐步到能达成初步认同、尝试对话，最后到彼此敞开思想、平等交流的阶段。用教师不同的成长案例分析共同体建设对促进教师展业发展的作用。 第三章，对教学共同体发展的过程进行反思。从教学共同体建设中获取直接资料与经验，反思教学共同体发展中存在的问题，从个别到一般，对教学共同体促进教师专业成长做出一些理性的思考与建议。
【关键词】：教学共同体 实践研究 专业发展
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G451.2
【目录】：

• 目录4-5
• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 绪论7-14
• （一） 问题的缘起7-9
• （二） 研究意义9-10
• （三） 文献综述10-12
• （四） 核心概念界定12
• （五） 研究方法12-14
• 第一章 教学共同体建立的背景14-20
• （一） 审视阳光 100 的教师队伍14-16
• （二） 审视专家的角色和作用16-18
• （三） 管理者的真实想法18-20
• 第二章 教学共同体的形成过程20-38
• （一） 保持沉默、回避对话阶段20-23
• （二） 初步认同、尝试对话阶段23-30
• （三） 敞开思想、沟通交流阶段30-38
• 第三章 基于教学共同体建设的反思38-47
• （一） 共同体中的核心人物要创设发展的心理场38-40
• （二） 教学共同体发展要正确地进行角色定位40-41
• （三） 教学共同体要寻求学术文化与实践文化的融合41-44
• （四） 教学共同体发展需要多元立体化的合作44-45
• （五） 教学共同体需成就教师的个性发展45-47
• 注释47-48
• 参考文献48-49
• 致谢49

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 陈向明;;理论在教师专业发展中的作用[J];北京大学教育评论;2008年01期

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  本文关键词：教学共同体建设的实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：258524