我国农村教师发展现状及我国农村教师发展指标体系研究

发布时间：2020-03-24 09:46

【摘要】：建国后,我国教师发展取得了巨大的进展,但农村教师发展问题重重。全面建设小康社会时期,农村教师作为我国教育系统中最广大、最重要的一部分,其发展直接影响农村教育质量的发展和我国社会的发展。 本文试图通过分析农村教师的综合现状,首次确立起农村教师发展重要指标,为农村教师提出小康社会的远景目标,从而为国家相关部门制定和落实教师教育发展规划提供参考和政策建议。 研究过程主要采取文献法和统计分析法。在进行现状分析时,运用文献法收集大量数据并进行数据分析。在确立指标体系和指标预测时采取国际比较、专家预测、历史回归、统计分析等方法。 通过研究,本文对农村教师的数量、学历结构、年龄结构、职称结构、学科结构、人员构成、农村教师流动、工作量、继续教育、待遇进行了详尽分析。农村教师的各方面与城市教师都存在差距,其中以数量、学历、职称、农村教师流动、继续教育、待遇差距最为突出。为了促进我国教育均衡发展和农村教育的发展,农村教师应当加速发展,并确立自己的指标体系来指导发展。 结合现状与发展指标的理论依据,确立起农村教师发展指标体系,对各指标做出了科学的预测。其中关于农村教师流动指标的取得了较大突破。农村教师流动是现实中非常严峻的问题,也是研究的热点。本文提出“城-乡”和“乡-城”两种不同的流动,主要研究“城-乡”的流动。城乡流动在义务教育阶段可以达到15%。 百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。农村教师的发展肩负着中国农村发展的希望,也肩负着整个中国发展的希望。
【图文】：

教育部发展规划司《中国教育统计年鉴》（1999—2004 年），人民教育出注：根据国家 2001 年颁布的《关于制定中小学教职工编制标准的意见》，为 16.7：1~18.5：1 之间，我们以 16.7：1 为计算标准。现象集中在农村。从农村教师的实际需求及初中教师的编制标准初中教师均存在一定的缺口。初中的学生数和教师在 1999-2003年份教师变动幅度较大。2003 年农村初中已缺编 54 万。城市略基本完成九年义务教育，但实际的入学率和巩固率不容乐观。考校生人数之间的差别，农村教师缺口大大超过 54 万。具体教师超：

19由上面 3 图可知，农村生师比一直高于城市和全国水平，农村教师工作量大城市教师。农村基础教育阶段生师比均高于城市和全国水平 ，农村教师工作量较大。200年小学生师比为 20.7：1，，城市为 19.4，农村小学教师比城市多负担 1.3 个学生。初中为
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G451.1

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本文编号：2598150