论学生叙事

发布时间：2017-03-27 20:20

  本文关键词：论学生叙事，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：21世纪以来,我国教育研究领域引入“教育叙事研究”方法。作为一种质性研究方法,叙事研究是我国教育研究方法体系的有效补充。所谓“叙事”就是叙述经验与故事,“叙事研究”是对“叙事”的研究,强调“叙述行为”作为经验的意义,以及经验故事背后的意义,其中的“研究”即为关注、理解、解释与意义建构等具有主体性发挥与价值参与的过程。教育叙事研究就是对教育生活中的故事、经验、事件等的“叙述—研究”活动。 我国自引入“教育叙事”伊始,就严格秉承国外教育叙事的初衷,将之充分应用于教师专业发展领域,构成了以教师或教育者为叙述主体与研究主体为一体的教育叙事研究范型；以及以教师或教育者为叙述主体,并以其他研究者为研究主体的教育叙事研究范型。这很大程度的促进了我国教师专业发展。然而,从教育活动、教育生活的“主体”(教师与学生的共同行为)角度来看,这并不能反映“教育”叙事的全部,甚至不能体现“教育”的本真,原因在于缺失了学生的“声音”——指建立在学生主体地位得到认同与实现,主体性得到发挥的基础上的学生“叙述”。 从教育主体的角度上审视教育叙事,本文提倡“学生叙事”。旨在唤醒、赋予学生“叙事主体”的身份,通过学生主体地位的确立与主体性的发挥,让学生叙述自己的经验,使“叙事”呈现学生经验、反映学生的教育生活,并通过“叙述”体验反哺学生主体性的养成。“学生叙事研究”的根本旨趣是：建构学生作为“叙述者”与“研究者”为一体的叙事研究范型,主要任务是：促使教师成为“学生叙事”的主要“他者”研究者。从而使得“学生叙事”与“教师叙事”共同构成较为完整的“教育叙事”。从研究方法角度上,提出“学生叙事研究”还在于突显一种“自下而上”的教育研究思路,即从“学生”的角度进行教育研究。 基于“叙事”与“学生叙事”的内涵,本文将首先从杜威经验哲学、儿童认知发展、我国新课程改革“主体性”诉求以及我国教育研究范式的“儿童学”旨趣等理论视角出发,论证“学生叙事”的可能性。并从主体、语言或呈现、主题等维度划分“学生叙事”的类型。在此基础上,文章将从课程与教学两个方面阐释学生叙事的价值所在。课程方面：注重从课程资源的视角、学生课程参与的视角和课程文化视角进行分析。教学方面：注重从教学互动和学习方式两个维度切入主题。最后,本文将提供“学生叙事”的操作性说明,分为三个方面：一是界定学生叙事研究的属性；二是探讨学生叙事的现实投射；三是论析学生叙事研究的两个基本路径,即以学生为研究主体的研究形式,以及以教师(或其他研究者)为研究主体的研究形式。
【关键词】：学生叙事 教育叙事 经验 叙述 主体性
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G40
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 一、绪论9-31
• (一) 研究缘起9-14
• 1. 宏观背景9-13
• 2. 个人价值13-14
• (二) 研究目的14-15
• (三) 研究方法15
• (四) 研究思路15-16
• (五) 主要概念16-26
• 1. 叙事16-19
• 2. 教育叙事19-23
• 3. 学生叙事23-26
• (六) 文献综述26-31
• 1. 作为学生叙事的学习叙事的发展27-28
• 2. 作为学生叙事的道德叙事的兴起28-29
• 3. 学生叙事的“间接研究”29-31
• 二、学生叙事的可能性31-50
• (一) 新课程改革对学生主体性的诉求31-33
• (二) 杜威经验哲学作为学生叙事的基本支撑33-39
• (三) 学生认知发展使学生叙事成为可能39-46
• (四) 学生叙事反映教育研究范式的“儿童学”视角46-50
• 三、学生叙事的分类50-54
• (一) 根据学生叙事主体分类50-51
• (二) 根据学生叙事语言分类51-52
• (三) 根据学生叙事主题分类52-54
• 四、学生叙事的价值54-64
• (一) 学生叙事的课程价值54-59
• 1. 课程资源的视角55-57
• 2. 课程参与的视角57-58
• 3. 课程文化的视角58-59
• (二) 学生叙事的教学价值59-64
• 1. 学生叙事促进教学互动59-61
• 2. 学生叙事有助学习方式转型61-64
• 五、学生叙事的操作性64-74
• (一) 学生叙事研究的属性64-66
• (二) 学生叙事的现实投射66-68
• (三) 学生叙事研究的两个基本路径68-74
• 1. 学生作为研究者的学生叙事研究68-70
• 2. 教师作为研究者的学生叙事研究70-74
• 结语74-75
• 参考文献75-82
• 硕士期间主要发表论文及课题参与82-83
• 后记83-84

【参考文献】

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本文编号：271035