深度汇谈对教育虚拟社区中团队学习绩效的影响研究

发布时间：2017-03-30 12:05

  本文关键词：深度汇谈对教育虚拟社区中团队学习绩效的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：进入新世纪以来，教育教学网络化的趋势日渐明显。尤其是近年来，随着网络信息技术、多媒体技术、通讯技术的快速发展，以及学习理论的不断革新，基于网络的教育虚拟社区得到了快速的发展。教育虚拟社区作为一种新型的教学组织形式，打破了传统的面对面教学的方式，提供了一种以团队小组学习为主的既可实时交流又可非实时交流的新型学习形式。但是，在教育虚拟社区中团队学习这种学习形式并没有得到深入的研究，以至于在具体的团队学习开展过程中出现了一些问题，例如团队学习在交流沟通方面的问题。这预示着我们应该就教育虚拟社区团队学习中出现的问题进行深入的研究和探讨。而本文的研究课题正是基于团队学习中出现的沟通问题提出的。 本文在研究的过程中不仅结合了笔者在进行《学习科学与技术》课程学习过程中的学习经验，更结合了本人在2011至2012上半学年以导学的身份参与该门课程的导学实践经验。从而依托该社区平台，采用实证研究为主，，理论与实践研究相辅的研究方法。在研究的过程中笔者首先通过对国内外关于深度汇谈以及团队学习方面的文献进行了总结，做了关于该课题的国内外研究综述以及指出了目前存在的问题和将要发展的方向；其次通过对深度汇谈的内涵、特点、开展条件、发挥形式以及作用机制的解读，总结深度汇谈对团队学习绩效的影响可以从学习者个体差异、团队因素、社区环境三个维度来进行探究；再次，针对以上提出的维度假设设计了相关的问卷，在曲阜师范大学信息技术与传播学院2009级和2010级教育技术学专业进行了问卷调查。最后，基于以上的调查结果提出了提升策略，并就本文的研究结论进行了总结与展望。 通过实证研究以后，发现基于教育虚拟社区平台的深度汇谈对团队学习学习绩效的影响可以从团队层面和个体层面来进行评估，而影响教育虚拟社区中团队成员间进行深度汇谈的因素可以从成员的个性差异、团队氛围以及社区环境三个维度来进行研究探讨。并且从这三个维度出发，提出了可以通过对学习者个人能力的培养、深度汇谈学习环境的营造、社区平台功能的完善等来提升教育虚拟社区中团队学习的学习绩效。
【关键词】：教育虚拟社区 深度汇谈 团队学习 绩效 策略
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 绪论10-21
• 第一节 问题的提出与选题意义10-13
• 一、 选题背景10-11
• 二、 问题的提出11-12
• 三、 选题意义12-13
• 第二节 国内外研究现状13-15
• 一、 国内外关于深度汇谈的研究现状13-14
• 二、 国内外关于团队学习的研究现状14-15
• 三、 小结15
• 第三节 研究思路和方法15-17
• 一、 研究思路15-16
• 二、 研究方法16-17
• 第四节 研究的理论基础17-21
• 一、 学习型组织理论17-18
• 二、 社会建构主义学习理论18-19
• 三、 投入学习理论19-21
• 第二章 深度汇谈在教育虚拟社区团队学习中的理论解析21-27
• 第一节 相关概念界定21-24
• 一、 教育虚拟社区21
• 二、 深度汇谈21-22
• 三、 团队学习22-24
• 第二节 对话理论24-27
• 一、 马丁·布伯的对话理论24-25
• 二、 保罗·弗莱雷的对话理论25
• 三、 戴维·伯姆的对话论25-27
• 第三章 深度汇谈在教育虚拟社区团队学习中的作用过程27-38
• 第一节 深度汇谈在教育虚拟社区团队学习绩效中的界定标准27-28
• 第二节 深度汇谈在教育虚拟社区团队学习中开展的条件28-33
• 一、 个体差异28-31
• 二、 团队因素31-33
• 三、 良好的社区环境33
• 第三节 深度汇谈在教育虚拟社区团队学习中的发挥形式33-35
• 一、 头脑风暴法34
• 二、 智慧墙34
• 三、 六顶思考帽34
• 四、 思维导图34-35
• 五、 左右手栏35
• 第四节 深度汇谈在教育虚拟社区团队学习中的作用机制35-38
• 一、 深度汇谈可以促进知识相互转化36
• 二、 可以增进集体思维的敏感度36
• 三、 可以形成共同良好的智慧36-37
• 四、 提高团队凝聚力37
• 五、 提高系统思考能力37-38
• 第四章 深度汇谈对教育虚拟社区团队学习绩效的影响实证分析38-55
• 第一节 研究设计38-42
• 一、 研究的内容和目的38
• 二、 研究思路和方法38-42
• 第二节 研究分析42-52
• 一、 调查对象的个人信息分析42
• 二、 各因素的描述性统计、相关和回归分析42-49
• 三、 深度汇谈对团队学习绩效的影响评估49-52
• 第三节 研究结论与启示52-55
• 一、 结论52-53
• 二、 启示53-55
• 第五章 深度汇谈对教育虚拟社区团队学习绩效提升的策略分析55-63
• 第一节 关于《学习科学与技术》课程的简介55-56
• 一、 《学习科学与技术》简介55
• 二、 《学习科学与技术》教育虚拟社区介绍55-56
• 第二节 深度汇谈对教育虚拟社区团队学习绩效提升的策略56-63
• 一、 学生个体能力的培养策略57-59
• 二、 营造深度汇谈的学习环境策略59-60
• 三、 完善社区平台功能60-63
• 第六章 研究结论与展望63-65
• 第一节 研究结论63
• 第二节 研究的不足与展望63-65
• 一、 研究的不足63
• 二、 研究展望63-65
• 参考文献65-67
• 附录67-71
• 在校期间发表的研究成果及发表的学术论文71-72
• 致谢72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

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3 刘莹昕;杜娟;刘力;;投入学习理论在高校“计算机基础”课程教学中的应用[J];计算机教育;2009年04期

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中国博士学位论文全文数据库 前1条

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本文编号：277052