《普及科学—美国2061计划》中的科学教育思想研究

发布时间：2017-04-01 18:11

  本文关键词：《普及科学—美国2061计划》中的科学教育思想研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着科技在经济发展和社会进步中的地位不断增强，整个社会都在自觉关注科学教育。越来越多的国家清醒的意识到，培养大批优秀的科技人才，才是国家发展，民族富强的重要关键。美国作为一个教育强国，由于对科学教育的一贯重视和自身深刻的危机意识，其科学教育一直处于国际领先地位，成为各国效仿的对象。特别是1985年在民间组织美国促进科学协会（AAAS）的倡导下，组织了数百名科学家、教育工作者及各行各业许多的顾问和评论家，组成五个专家小组，经过三年的潜心研究，，终于推出的面向所有美国人的科学教育——《普及科学——美国2061计划》（以下简称“2061计划”），不仅引领了第二次科学教育改革，更掀起了世界范围内重视科学教育的新浪潮。该计划是美国启动的一项面向21世纪的人才培养计划，致力于中小学课程改革的跨世纪计划，代表着未来美国基础教育课程和教学改革的趋势。之所以称之为“2061计划”，是由于1985年，恰逢哈雷彗星临近地球，为了使美国当今的儿童，能适应2061年哈雷彗星再次临近地球时，科学技术和社会生活的变化，故而以此命名。“2061计划”至今仍在实行，具有极高的影响和地位。该计划认为：“美国的下一代必将面临巨大的变革，而科学、数学和技术位居变革的核心，它们导致变革，塑造变革，并且对变革做出反应，它们对今日的儿童适应明日的世界十分重要。”笔者试图通过对该计划中科学教育思想的研究，为我国的科学教育改革提供一些借鉴与思路。 本文以“2061计划”中的科学教育思想为研究对象，共分为五个部分： 引言部分对选题意义进行介绍并界定相关概念，论述目前国内外对“2061计划”的研究状况。 第一部分回顾了“2061计划”出台的历史背景 第二部分对“2061计划”中科学教育思想的内涵进行介绍 第三部分从“2061计划”中科学教育思想实施的三个步骤展开论述 第四部分为“2061计划”科学教育思想的特点及评价 第五部分论述了我国科学教育现存的问题以及“2061计划”对我国的几点 启示 最后为结语
【关键词】：美国2061计划 普及科学 科学教育思想
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-17
• 一、 选题的意义9-10
• 二、 概念界定10-11
• （一） 科学教育10-11
• （二） 科学教育思想11
• 三、 文献综述11-14
• （一） 国外研究现状11-12
• （二） 国内研究现状12-14
• 四、 主要研究方法14-15
• （一） 文献资料法14-15
• （二） 历史分析法15
• （三） 比较研究法15
• 五、 论文的创新点及局限性15-17
• （一） 论文的创新点15
• （二） 论文的局限性15-17
• 第一章 《普及科学——美国 2061 计划》出台的历史背景17-24
• 一、 时代背景17-18
• （一） 战后的艰难时期17
• （二） 七八十年代的滞涨时期17-18
• 二、 美国的科学教育状况18-20
• （一） 科学教育的落后18-19
• （二） 科学教育观念的改变19-20
• 三、 美国的科学教育的改革20-24
• （一） 五六十年代掀起科学教育改革的新浪潮20-21
• （二） 七八十年代对科学教育改革的不断尝试21-24
• 第二章 《普及科学——美国 2061 计划》中科学教育思想的内涵24-32
• 一、 科学教育的目标24-26
• （一） 树立科学的世界观24-25
• （二） 形成科学的思维习惯25-26
• 二、 科学教育的课程26-29
• （一） 科学教育的基本内容26-28
• （二） K-12 科学教育课程28-29
• 三、 科学教育的教学原则与方法29-32
• （一） 科学教育的教学原则29-30
• （二） 科学教育的教学方法30-32
• 第三章 《普及科学——美国 2061 计划》中科学教育思想的实践32-37
• 一、 设定总体方案阶段（1985-1989）32-33
• （一） 实施过程32-33
• （二） 主要成果33
• 二、 试点阶段（1989-1993）33-35
• （一） 实施过程33-34
• （二） 主要成果34-35
• 三、 全面推广阶段（1993-）35-37
• （一） 实施过程35-36
• （二） 主要成果36-37
• 第四章 《普及科学——美国 2061 计划》中科学教育思想的特点及评价37-45
• 一、 特点37-40
• （一） 面向全体学生37-38
• （二） 精简教材内容38
• （三） 软化学科界限38-39
• （四） 转化学习重点39
• （五） 加强可操作性39-40
• 二、 对《普及科学——美国 2061 计划》的评价40-45
• （一） 贡献40-43
• （二） 《普及科学——美国 2061 计划》的局限43-45
• 第五章 《普及科学——美国 2061 计划》对我国科学教育改革的启示45-53
• 一、我国科学教育的现状45-48
• （一） 科学课程急需改革45-46
• （二） 科学教师素质亟待提高46-47
• （三） 科学教育中的人文精神有待加强47-48
• 二、 《普及科学——2061 计划》对我国科学教育改革的启示48-53
• （一） 大力提倡科学课程的改革48-50
• （二） 全面提高科学教师的素质50-51
• （三） 重视科学教育中的人文取向51-53
• 结语53-54
• 参考文献54-59
• 致谢59-60
• 个人简历60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 陈至立;时代呼唤科学教育和科学精神[J];人民教育;2003年06期

2 张晓菊;马勇军;;科学教育思想简论[J];山西师大学报(社会科学版);2007年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 金多广;美国两次科学教育改革的HPS背景研究[D];华东师范大学;2008年

2 李静;美国国家层面的科学教师专业标准探析[D];华东师范大学;2009年

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本文编号：281063