涂尔干功能主义社会学理论及其道德教育思想研究

发布时间：2017-04-06 09:08

  本文关键词：涂尔干功能主义社会学理论及其道德教育思想研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：改革开放以来，伴随着持续性经济理性的张扬及以经济建设为中心之治国方略的确立，中国的经济建设步入了快速发展的轨道，取得了举世瞩目的伟大成就，，但与此同时，社会的道德状况、国人的道德人格、学校的道德教育却未能取得相应的发展，一系列社会转型过程中所出现的道德冷漠、见义不为、见危不救、功利至上等不道德、反道德行为，不时吁请人们反思加强社会的道德建设与学校道德教育的可行良策。法国当代著名社会学家、教育学家埃米尔·涂尔干的道德教育理论，为我们革新社会的道德建设、优化学校道德教育提供了弥足珍贵的启示。涂尔干从功能主义理论范式出发，以独特的研究视角和方法，不仅发端了道德教育社会学研究之先河、并为道德教育的社会学范式提供了历久弥新的方法论启迪，而且也成为人们构建新时期道德建设方略、推动人类道德文明的经典参照。他所提出的一系列系统而深刻的道德教育见解，不仅在理论上进一步丰富了西方的道德教育研究，更重要的是为学校道德教育实践指出了发展方向，涂尔干也由此确立了在道德教育教育无可翘楚的地位。时至今日，系统地研究涂尔干的社会学思想、道德教育思想并赋予其时代意蕴，仍然是学界持久不衰的论题。 论文首先阐述了涂尔干功能主义理论提出的时代背景与思想渊源，在梳理了其理论运演的轨迹后，循序剖析了涂尔干道德教育思想的核心观点及其蕴含的教育意蕴；尔后，从其社会学基础出发，较为系统地了归纳了其道德教育理论的思想旨趣，并就其思想体系的核心范畴——“社会事实”、带有独特涂氏色彩的社会学研究方法、功能主义社会学的道德及宗教功能作了深入分析；在此基础上，较为细致而深刻地归纳了涂尔干道德教育理论体系所蕴含的独到的“基元”观念，主要包括：社会事实的道德是考察个体道德与社会道德的基本前提；社会化的道德教育是学校道德教育实践之终极价值取向。 最后，对涂尔干功能主义社会学中蕴含的道德教育思想进行了讨论，并推究了其道德教育思想的理论价值与实践启发。受时代发展的限制，涂尔干功能主义社会学思想也有其局限性，惟有辩证分析其理论体系的价值得失，合理借鉴其思想精华，方能成为学校道德教育实践的有益参照。
【关键词】：涂尔干 功能主义 社会学 道德教育思想
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G410
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-13
• （一）选题的缘由与意义8-10
• 1．涂尔干独树一帜的道德教育思想对当代道德教育产生着历久弥新的持续影响8-9
• 2．涂尔干的功能主义社会学理论为研究道德教育提供了新视域9
• 3．涂尔干功能主义蕴含的丰富道德和道德教育思想对道德教育实践改革具有可资借鉴的启示9-10
• （二）国内外关于该课题的研究现状及趋势10-13
• 1．国外相关研究进展10-11
• 2．国内相关研究文献综述11-13
• （三）本研究拟采用的主要方法13
• 1．文献法13
• 2．比较分析法13
• 一、涂尔干功能主义社会学理论的历史演进13-16
• （一）涂尔干功能主义社会学理论提出的时代背景13-14
• （二）涂尔干功能主义社会学理论的思想渊源14-16
• 二、涂尔干功能主义社会学理论的道德教育观16-23
• （一）涂尔干功能主义社会学之道德教育思想的核心观点16-20
• （二）涂尔干功能主义社会学之社会道德观及其教育意蕴20-21
• （三）涂尔干功能主义社会学对学校道德教育实践的影响21-23
• 三、涂尔干功能主义社会学之道德教育理论的社会学基础23-28
• （一）涂尔干的实证主义及其时代价值：社会事实23-25
• （二）涂尔干功能主义社会学的研究方法：“涂尔干原则”25-26
• （三）涂尔干功能主义社会学的独特视角：宗教的社会功能26-28
• 四、涂尔干功能主义社会学之道德教育思想的基元观念28-32
• （一）社会事实的道德：考察个体道德与社会道德的基本前提28-29
• （二）社会化的道德教育：学校道德教育实践之终极价值取向29-32
• 五、涂尔干功能主义社会学之道德教育思想的启示32-34
• （一）涂尔干功能主义社会学范式之于道德教育研究的价值32-33
• （二）涂尔干功能主义社会学思想之于道德教育实践的启示33-34
• 六、涂尔干功能主义社会学之道德教育思想的反思34-40
• （一）涂尔干功能主义社会学道德教育思想的历史贡献35-37
• （二）涂尔干功能主义社会学道德教育思想的理论限度37-40
• 参考文献40-42
• 在校期间发表的论文42-43
• 致谢43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：288607