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班级弱势学生及冲突研究

发布时间:2020-12-06 11:17
  班级弱势学生普遍存在于学校教育中,冲突成为他们频繁发生的社会互动关系形态。本研究主要采用问卷调查和理论分析相结合的方法,选取班级弱势学生及其冲突状况作为研究对象,通过对班级弱势学生指标:学业成绩、人际交往、家庭背景的界定,分析了班级弱势学生与教师的冲突、班级弱势学生与班级强势学生的冲突以及班级弱势学生之间的冲突,归纳出班级弱势学生冲突的特点:孤立性、破坏性,并提出了相应的教育对策:关爱弱势学生、促使班级弱势学生的转化;增加交往机会、提高弱势学生的交往能力;开展冲突教育、预防人际冲突的不良影响;加强家校合作,形成和谐统一的教育合力。 

【文章来源】:安徽师范大学安徽省

【文章页数】:43 页

【学位级别】:硕士

【文章目录】:
摘 要
Abstract
一、前言
    (一) 研究意义
    (二) 研究方法
    (三) 文献综述
    (四) 理论依据
二、班级弱势学生的内涵及指标
    (一) 班级弱势学生的内涵
    (二) 班级弱势学生的指标
三、班级弱势学生冲突的类型及特点
    (一) 班级弱势学生冲突的定义
    (二) 班级弱势学生冲突的类型
    (三) 班级弱势学生冲突的特点
四、预防及解决班级弱势学生冲突问题的教育对策
    (一) 关爱弱势学生促进班级弱势学生的转化
    (二) 增加交往机会提高弱势学生的交往能力
    (三) 开展冲突教育预防人际冲突的不良影响
    (四) 加强家校合作形成和谐统一的教育合力
致谢
注释
参考文献
附录一
附录二
附录三
附:本人在读期间发表科研论文、论著及获奖情况一览表


【参考文献】:
期刊论文
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[2]合作学习:促进学生社会化与人格培育的过程[J]. 朱水萍.  教育探索. 2004(12)
[3]美国中小学冲突教育探析[J]. 赵凤娟.  外国中小学教育. 2004(09)
[4]控制与悬置:学校场域中的权力运作(上)[J]. 马维娜.  学科教育. 2004(01)
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[6]同伴接纳性对中学生内隐社会认知的影响[J]. 郑信军.  心理发展与教育. 2003(04)
[7]试析教育中的弱势群体[J]. 马维娜.  教育理论与实践. 2003(23)
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[9]学生间冲突的成因及对策分析[J]. 刘德萍.  郑州铁路职业技术学院学报. 2003(03)
[10]学习化社会与人的社会化[J]. 张润平.  教育理论与实践. 2003(18)



本文编号:2901273

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