中国课程改革四十年

发布时间：2020-12-30 10:37

　　课程领域的改革开放四十年几乎就是课程改革的四十年。以二十年为界,大致可分为两个阶段,即实验探索课程发展内在规律的阶段与课程改革全面展开的阶段。前一阶段主要以学校的改革探索和国家课程方案的改革调整为主,后一阶段则主要表现为"新课改"的全面展开与反思深化。四十年课程改革有成果也有失误,其间积累沉淀的课程改革基本经验,如实验先行、专家支持、行政力量动员等,具有重要价值。 

【文章来源】：湖南师范大学教育科学学报. 2018年06期 北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、“两个”二十年:探索与发展
    1. 实验探索课程发展内在规律的二十年
    2. 课程改革全面展开的二十年
二、四十年课程改革的主要历程与关键事件
    1. 教材改革的历程与主题
    2. 一线学校的自觉改革探索
    3. 国家课程改革行动:方案调整与全面改革
        （1） 1990年的《现行普通高中教学计划调整意见》
        （2） 1992年的义务教育课程计划
        （3） 1996年的《全日制普通高级中学课程计划 （试验） 》及两省一市高中课程改革实验
        （4） 新世纪初的“新课改”
三、四十年课程改革的基本成就
    1. 探索了实验先行的课程改革道路
    2. 探索并形成了专家支持课程改革的工作机制
    3. 探索了大规模课程改革的行政动员工作机制
    4. 形成了作为社会文化再造的课程改革的理论宣传策略
四、我国课程改革的成果、失误与未来展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]新世纪课程变革:亲历者的视角[J]. 刘坚.  北京大学教育评论. 2013(04)
[2]对“新课程理念”介入课程改革的基本认识——“穿新鞋走老路”议论引发的思考[J]. 王策三.  教育科学研究. 2012(02)
[3]“丛林之旅”:校本课程十年——校本课程的回顾、省思与展望[J]. 崔允漷,何珊云.  基础教育课程. 2010(Z1)
[4]新课改与“穿新鞋走老路”[J]. 郭华.  课程.教材.教法. 2010(01)
[5]浙江省实施社会综合人文课程改革20年的回顾与总结[J]. 蔡铁权,姜旭英.  教育科学研究. 2008(11)
[6]浙江省综合科学课程改革二十年[J]. 蔡铁权,姜旭英.  全球教育展望. 2008(09)
[7]“新课程理念”“概念重建运动”与学习凯洛夫教育学[J]. 王策三.  课程.教材.教法. 2008(07)
[8]关于课程改革“方向”的争议[J]. 王策三.  教育学报. 2006(02)
[9]中国课程改革:挑战与反思[J]. 钟启泉.  比较教育研究. 2005(12)
[10]留下一点反思的历史记录——《基础教育改革论》前言[J]. 王策三,刘硕.  教育学报. 2005(01)



本文编号：2947500