多维度教学改革促进医学物理学课程建设

发布时间：2021-01-16 07:21

　　本文介绍了近几年山东大学进行医学物理学课程建设的改革与实践研究.在医学物理学教学中,体现以学生为中心的教学理念,在国内主要课程平台建设开放的医学物理学MOOC,研究出版立体化新形态配套教材,建立完善教材体系,开展基于SPOC的线上线下混合式教学,采用翻转课堂等多种有效的教学策略进行课堂教学改革.实践表明,通过多维度的教学改革大力促进了医学物理学课程建设水平,切实提升了教学质量和效果. 

【文章来源】：大学物理. 2020,39(10)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

学生线上成绩分布图

采用SPOC课程,教师对学习过程实现有效管理,根据情况灵活调整学习进度和节奏. 如在有军训的学期,把几何光学等相对简单的内容调整为自修内容,学生利用丰富的线上资源,根据自己的时间自由安排学习,学生遇到问题时,可以随时在线上交流讨论. 教师在线上提出非标准答案讨论题,重点考察学生应用知识的能力而不是知识点本身,促进学生对物理知识的深入探究和理解,形成观看视频+电子阅读+在线讨论+作业+测试的学习新模式. 学生可以利用移动终端便捷学习,合理利用碎片化时间,做到了时时处处可学.所以,SPOC打破了传统的封闭课堂,实现了课堂教学的开放和差异化. 教师通过SPOC平台数据,如观看视频的进度、对资源的查看和完成情况以及学生在线讨论的活跃度及时了解学生的学习情况[10]. 图1给出了学生参加线上问题讨论的情况,共有107名学生参加SPOC课程,每次参加讨论的人数达到70%左右,学生参与度高. 线上成绩作为平时成绩,包括单元测试、讨论、作业、线上期末考试,比例分别为单元测试20%,讨论10%,作业20%,线上期末考试50%.图2给出了线上学生总成绩的分布图,可以看出,优秀学生62人,占比为58%,说明学生积极参与线上学习并取得优异成绩. 不及格人数有13人,发现其中有9人因为错过期末考试提交截止时间造成了不及格. 通过采取多次推送通知等措施加强课程管理,目前学生线上成绩不及格率低于5%.

采用基于SPOC的混合式教学和

【参考文献】：
期刊论文
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[4]课程与教材融合发展促进一流本科教学建设[J]. 王磊,倪牟翠,张汉壮.  大学物理. 2018(10)
[5]MOOC平台学习者学习评价体系研究[J]. 高建,赵馨蕊,周雨青,黄霞.  大学物理. 2017(12)
[6]翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J]. 张萍,DING Lin,张文硕.  教育学报. 2017(01)
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[8]MOOC的发展及对高校物理课程的影响[J]. 陈小平.  大学物理. 2015(08)
[9]MOOC教学模式在常规课堂的实践与思考[J]. 张喆,李上达.  中国高等医学教育. 2015(05)



本文编号：2980397