欺骗任务训练对学前儿童心理理论的影响

发布时间：2017-04-11 11:16

  本文关键词：欺骗任务训练对学前儿童心理理论的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：选取郑州市高新区科学幼儿园中班和大班共203名儿童作为被试,用两个经典的错误信念任务(意外地点任务和意外内容任务)进行前测,筛选出能通过语言和控制问题但在两个经典任务上均没有获得满分的儿童共111名,随机分到四个组：家长训练组、教师训练组、实验人员训练组和对照组。家长训练组由家长在家里对孩子进行干预,教师训练组由教师在教室里对孩子进行干预,实验人员训练组由实验人员即心理学研究生在幼儿园活动室进行训练。三个训练组训练材料相同,都是欺骗游戏任务。前测一周后进行为期两周的“一对一”训练,每周包括两个训练环节,每次进行15分钟左右,训练结束一周后进行后测。对照组和训练组同时进行前测和后测,但不对其进行干预训练。最终得到95名有效被试的数据。本研究条件下得到的结果如下： (1)在心理理论任务总成绩上,训练组前后测的比较、训练组和对照组后测的比较,以及训练组对照组前后测差值的比较得到,以欺骗任务作为干预材料能促进儿童心理理论的发展,学前儿童心理理论可以经过训练显著提高； (2)在后测心理理论任务总成绩上,三个训练组间不存在显著差异,但都显著高于对照组；在后测意外地点任务成绩上,教师组显著高于对照组,其他两两组间差异不显著；在后测意外内容任务成绩上,除了三个训练组都显著高于对照组外,还得到家长组显著高于实验人员组； (3)组别和年级间存在交互作用,家长训练组的大班儿童被试与中班儿童被试在后测心理理论总任务上不存在显著差异,教师训练组、实验人员训练组和对照组的大班儿童的后测心理理论总成绩都显著高于中班儿童。
【关键词】：欺骗任务 心理理论 学前期儿童
【学位授予单位】：郑州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 文献综述10-22
• 1.1 心理理论的研究综述10-18
• 1.1.1 心理理论概念10-11
• 1.1.2 心理理论的研究范式11-13
• 1.1.3 心理理论的模型理论13-14
• 1.1.4 儿童心理理论的相关研究综述14-16
• 1.1.5 儿童心理理论干预研究综述16-18
• 1.2 欺骗与心理理论的相关研究综述18-22
• 1.2.1 欺骗的含义19
• 1.2.2 儿童欺骗与心理理论的相关研究19-22
• 2 问题提出、研究假设及意义22-25
• 2.1 以往研究中存在的问题22
• 2.2 研究目的与假设22-23
• 2.3 实验设计23
• 2.4 研究的理论意义和现实意义23-25
• 2.4.1 研究的理论意义23-24
• 2.4.2 研究的现实意义24-25
• 3 研究方法25-29
• 3.1 被试和主试25-26
• 3.1.1 被试25
• 3.1.2 主试25-26
• 3.2 程序与材料26-28
• 3.2.1 前测和筛选被试26-27
• 3.2.2 训练阶段27-28
• 3.2.3 后测28
• 3.3 数据处理28-29
• 4 结果与分析29-35
• 4.1 两个心理理论问题的内部一致性分析29
• 4.2 训练对被试心理理论的影响情况29-30
• 4.3 组别和年级两因素的方差分析30-35
• 4.3.1 不同组别在后测中心理理论任务上表现的比较32-33
• 4.3.2 年级和组别的交互作用分析33-35
• 5 讨论35-40
• 5.1 欺骗任务的训练效应问题35-36
• 5.2 组别和年级在心理理论任务上相互影响的问题36-39
• 5.2.1 不同欺骗任务组别间差异问题36-38
• 5.2.2 年级对欺骗任务组别的影响38-39
• 5.3 本研究的启示39-40
• 6 结论40-41
• 7 本研究的不足与展望41-42
• 参考文献42-47
• 附录47-53
• 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果53-54
• 致谢54

【参考文献】

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本文编号：298985