大专学生的成就动机父母教养方式情绪智力的现状及相互关系研究

发布时间：2017-04-11 04:12

  本文关键词：大专学生的成就动机父母教养方式情绪智力的现状及相互关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：1、成就动机是维持一个人朝向目标奋斗的最重要的内部驱动力，情绪智力是决定一个人能否成功的最重要的素质，父母教养方式在一定程度上影响了子女的成就动机水平和情绪智力高低。父母教养方式是父母在教育子女的过程采取的所有方法以及父母给子女创造的家庭气氛传达给子女的态度的集合。对于大学生的成就动机、父母教养方式、情绪智力的分别研究很多，然而时至今日，对大专学生的成就动机、父母教养方式、情绪智力的专门研究却还没有。大专学校分为两类，一类大专是公办院校，录取分数线较高（一专线），二类大专为民办学校，录取分数线很低（二专线）。作者对云南的四所大专（两个一专两个二专）的800名学生做了调查，然后通过spss17.0对收集到的数据进行分析，结果表明： 2、大专学生的整体成就动机仍然表现为追求成功，但总得分不高。大专学生的成就动机水平在性别上差异不显著，在文理科专业上差别显著，理科学生具有更高的追求成功的动机和总成就动机。一类大专学生的追求成功的成就动机和成就动机水平明显高于二类大专学生，而二类大专学生比一类大专学生更倾向于避免失败。 3、大专学生的父母教养方式表现为过度管控。从测验结果表现为父母教养方式的各个因子的得分均显著高于全国常模。男生和女生在父母教养方式各子因素之间的差别均不显著。理工科大专学生具有更好的父母教养方式，表现为更高的父亲母亲情感温暖理解，，而文科类大专学生具有更高的父亲偏爱水平。一专类学生在父亲母亲情感温暖理解、父亲偏爱方面得分明显高于二专学生，而二专学生在父亲拒绝否认、父亲过度保护方面得分显著超过一专学生。 4、大专学生的情绪智力状况良好。男女生在总情绪智力方面差异不显著，但男生具有更高的自我情绪评估能力。理工科大专生的情绪智四个方面均显著高于文科类大专生。一专类大专学生的情绪智力四个维度均显著高于二专类大专学生。 5、情绪智力的四个维度均与追求成功和成就动机正相关，而与避免失败的动机负相关。 6、父母的情感温暖理解与“母亲情感温暖理解”与“追求成功”以及总的“成就动机”存在显著性正相关，与避免失败”存在“在显著性的负相关。父亲偏爱被试与总成就动机存在显著正相关。父亲拒绝否认与避免失败存在显著正相关。父亲情感温暖理解和母亲情感温暖理解和情绪智力各个维度均存在明显正相关。父亲惩罚严厉和情绪控制有显著正相关，对总情绪智力却又显著负相关。父亲拒绝否认对自我情绪评估、情绪运用、情绪控制、情绪智力均有显著负相关。母亲过度干涉过度保护对自我情绪评估、他人情绪评估、情绪运用、情绪智力有显著正相关。母亲拒绝否认对情绪控制有显著负相关。母亲惩罚严厉对自我情绪评估、情绪运用、情绪控制、情绪智力有显著的负相关。母亲偏爱被试对自我情绪评估有显著负相关。 7、大专学生的父母教养方式中的父母情感温暖理解和成就动机以及情绪智力存在中介作用，成就动机对父亲情感温暖理解有显著的正效应，父亲情感温暖理解对情绪智力有显著的正效应，成就动机对情绪智力有显著的正效应。成就动机可以直接预测情绪智力，也可以通过父亲情感温暖理解间接预测情绪智力。
【关键词】：大专学生 父母情感温暖理解 成就动机 情绪智力
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 绪论9-14
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.2 研究目的10-11
• 1.3 研究假设11-12
• 1.4 研究的创新性12-14
• 第2章 文献综述14-25
• 2.1 成就动机14-17
• 2.1.1 成就动机的概念14-15
• 2.1.2 成就动机的测量15-16
• 2.1.3 成就动机的相关研究16-17
• 2.2 父母教养方式17-20
• 2.2.1 父母教养方式的定义17
• 2.2.2 父母教养方式的研究17-18
• 2.2.3 父母教养方式与成就动机的相关研究18-20
• 2.2.4 父母教养方式和情绪智力的相关研究20
• 2.3 情绪智力20-25
• 2.3.1 情绪智力的概念20-21
• 2.3.2 情绪智力的测量21-22
• 2.3.3 情绪智力的研究22-25
• 第3章 研究方法25-30
• 3.1 研究被试25-26
• 3.2 测量工具26-30
• 3.2.1 成就动机量表26
• 3.2.2 父母教养方式问卷26-28
• 3.2.3 情绪智力量表28-30
• 第4章 研究过程与结果30-50
• 4.1 大专学生成就动机状况30
• 4.2 大专学生父母教养方式状况30-32
• 4.3 大专学生的情绪智力状况32-34
• 4.4 大专学生的成就动机和性别专业的关系34-35
• 4.5 大专学生父母教养方式在性别专业上的差异比较35-36
• 4.6 大专学生情绪智力在性别专业上的差异比较36-37
• 4.7 一专和二专学生成就动机状况比较37-41
• 4.8 一专和二专学生父母教养方式比较41-42
• 4.9 一专和二专学生情绪智力状况比较42
• 4.10 大专学生成就动机、父母教养方式、情绪智力之间的关系42-50
• 4.10.1 大专学生成就动机与父母教养方式的相关和回归42-44
• 4.10.2 大专学生成就动机与情绪智力的相关44-45
• 4.10.3 大专学生情绪智力与父母教养方式的相关和回归45-47
• 4.10.4 母情感温暖理解在成就动机、情绪智力之间的中介作用47-50
• 第5章 分析与讨论50-56
• 5.1 大专学生成就动机、父母教养方式和情绪智力的现状分析50
• 5.2 大专学生的成就动机父母教养方式情绪智力的性别专业差异分析50-51
• 5.3 一专和二专学生的成就动机、父母教养方式、情绪智力的差异分析51-53
• 5.4 大专学生的成就动机、父母教养方式和情绪智力的关系讨论53-56
• 第6章 总结56-60
• 6.1 研究结论56-57
• 6.2 研究的不足及建议57-60
• 致谢60-61
• 参考文献61-65
• 附录65-71
• 附录A65-66
• 附录B66-69
• 附录C69-71
• 攻读硕士期间的研究成果71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：298283