形式逻辑方法在校本课程开发中的应用研究

发布时间：2017-04-13 01:07

  本文关键词：形式逻辑方法在校本课程开发中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“校本课程开发”，，肇始于20世纪60年代，半个多世纪以来校本课程始终是伴随着课程改革而发展的。很多课程研究者围绕着校本课程开发展开研究。校本课程开发有其自身的逻辑特点，需要按照一定的逻辑方法来展开研究。目前，从逻辑学角度展开校本课程开发的研究在课程研究领域并不多见，从逻辑学角度尤其是用形式逻辑方法开展校本课程开发的研究，可以丰富和拓展我国校本课程开发理论，促进基础教育的课程改革与发展，也为校本课程开发提供理论参考和实践指南。 本文主要运用文献法和案例法从四个部分来研究，形式逻辑方法在校本课程开发中的应用： 第一部分，主要阐述本研究的选题来源，并从理论与实践两个方面阐述了论文的意义。通过文献的整理，建构一个较为清晰且合理的研究思路。 第二部分，主要剖析了校本课程开发的概念定义，探讨其本质属性，阐明了校本课程开发的内涵与外延的逻辑关系。 第三部分，主要阐述了几种典型的形式逻辑方法在校本课程开发中的应用。通过对校本课程开发的形式逻辑分析如：分析和综合、归类和分类、定义方法、归纳与演绎方法的概述，以此为依据奠定本论文坚实的理论基础。 第四部分，结合校本课程开发案例进行逻辑分析，阐明形式逻辑方法在校本课程开发中的应用研究是必要的。 分析教育哲学家卡尔（Carr,W.）说“教育实践并不是能够按照一种完全无思维的或机械的方式完成的机器人式的行为”。本研究通过搜集分析文献资料，按照质性研究方法进行梳理文献，构建理论框架并结合案例说明、验证形式逻辑方法在校本课程开发中的应用。阐明形式逻辑在校本课程开发中应用，不仅是理论问题，更重要的是实践问题。
【关键词】：校本课程开发 形式逻辑方法 案例分析
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G423
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-9
• 一、绪论9-19
• （一）研究缘起9-11
• （二）研究意义11-12
• （三）相关概念界定12-17
• （四）研究的思路及方法17-19
• 二、校本课程开发概念定义的逻辑分析19-25
• （一）国外几种代表性“校本课程开发”概念定义分析19-21
• （二）国内几种代表性“校本课程开发”概念定义分析21-25
• 三、形式逻辑方法在校本课程开发中的应用25-43
• （一）分析与综合法在校本课程开发中的应用25-30
• （二）归类和分类法在校本课程开发中的应用30-34
• （三）定义法在校本课程开发中的应用34-38
• （四）归纳与演绎法在校本课程开发中的应用38-43
• 四、校本课程开发的案例分析43-57
• （一）校本课程开发案例43-50
• （二）案例分析50-57
• 五、结语57-59
• 参考文献59-63
• 致谢63-65
• 攻读学位期间取得的科研成果65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈培松;关于教育逻辑的几点构思[J];福建师范大学学报(哲学社会科学版);1988年02期

2 姚慧;朱小琥;;南京市105所学校校本课程开发与实施现状的调研报告[J];江苏教育研究;2008年11期

3 朱水萍;;课程资源开发的认识误区及变革策略[J];教育理论与实践;2006年04期

4 彭伟强;;当代国外外语课程变革之经验及其借鉴[J];基础教育外语教学研究;2002年01期

5 余文森;树立与新课程相适应的教学观念[J];教育研究;2002年04期

6 徐玉珍;校本课程开发:概念解读[J];课程.教材.教法;2001年04期

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  本文关键词：形式逻辑方法在校本课程开发中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：302440