基于PISA的学习素养评价系统设计
发布时间：2021-04-10 02:58
当今,社会日益信息化,知识总量每五年左右翻一番,知识的更新周期越来越短,学习已经成为了人们日常生活中的一个基本组成部分。如何使每一个未来公民都能热爱学习,善于学习,切实贯彻素质教育和终身学习的理念,已成为时代的呼唤。学习评价既是对于学习者过去的学习过程、学习状态、学习业绩的总结与鉴定,更是针对学习目标、学习策略以及学习资源的充分运用所作的、着眼于未来的合理调节与再优化,其根本目的在于为学习者的终身发展服务。成立于1961年的国际著名政策研究与分析机构--经济合作与发展组织（OECD）一直以促进各成员国的持续经济增长、就业以及生活水平的提高为己任,于2000年首次举行了国际学生评估计划（PISA）,以考察即将完成义务教育的15岁学生是否已经掌握了在未来参与社会所需要的知识和技能情况,其评估内容不再局限于课堂书本知识,突显了学习者运用所学知识去灵活解决日常生活、工作中问题的能力,采用了基于项目反应理论（IRT）的书面测试和学习背景信息问卷调查的评测方法,其评价理念具有前瞻性,评价手段先进,评估过程严密,得到了世界上越来越多的国家和地区的认同和参与。上海是中国大陆第一个参与PISA的地区,先...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：388 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
目录
图目录
表目录
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 问题的定位
1.3 研究意义
1.4 研究方法
第2章 研究的相关理论基础
2.1 跨学科视域下的学习行为整合观
2.1.1 物质基础：神经元及其生化活动
2.1.2 心理过程：知识的表征与习得
2.1.3 学习主线：问题解决
2.1.4 拓展过程：知识迁移
2.1.5 社会建构：情境学习理论
2.1.6 力量源泉：人性中的学习动机
2.1.7 本节小结
2.2 评价及其相关问题
2.2.1 “评价”的词源学分析及其定义
2.2.2 评价与知识、知识观
2.2.3 传统评价理论的历史回顾
2.2.4 当代评价模式的重构
2.2.5 评价与测量、考试
2.2.6 本节小结
2.3 学习测量理论分析
2.3.1 经典测试理论（CTT）及其缺陷分析
2.3.2 概化理论（GT）的特征分析
2.3.3 项目反应理论（IRT）的特征分析
2.3.4 本节小结
第3章 PISA评价模式及其分析
3.1 PISA评价理念的历史解析
3.1.1 PISA理念的背景分析
3.1.2 对“literacy”多学科解读
3.1.3 本节小结
3.2 PISA评估框架分析
3.2.1 阅读素养的界定及其测评
3.2.2 数学素养的界定及其测评
3.2.3 科学素养的界定及其测评
3.2.4 问题解决能力的界定与测评
3.3 PISA评估技术标准解析
3.4 PISA测评体系中的思考
第4章 学习素养评价系统的构建
4.1 学习素养的提出
4.1.1 “literacy”中的素养意识
4.1.2 “学习素养”的内涵与特征
4.1.3 学习素养与能力、知识的关系
4.2 学习素养的形成模型
4.2.1 学习活动组织层次
4.2.2 学习结果应用层次
4.2.3 过程与价值的整合层次
4.3 学习素养的测评
4.3.1 学习素养的评估框架
4.3.2 基于项目反应理论的纸笔测试
4.3.3 学习者背景信息的收集：问卷调查
4.4 基于IRT的试题库开发过程
4.4.1 双向细目表的设计
4.4.2 试题库的开发过程
4.4.3 自动组卷功能的实现
第5章 评价案例分析：以数学学科为例
5.1 初中生学习特性分析
5.2 初中数学学科特性分析
5.2.1 数学学科的基本特征
5.2.2 初中数学内容-目标分析
5.3 双向细目表的设计
5.4 数据收集过程
5.4.1 基于IRT的测试
5.4.2 学习者背景信息调查
5.5 相关数据的SPSS分析
5.5.1 测试信度计算
5.5.2 指标的分布特征与比较
5.5.3 对数学学习成绩的影响分析
5.5.4 对知识迁移能力的影响分析
5.5.5 对反思创新能力的影响分析
5.5.6 数学学习素养的因子分析
5.6 数据分析结果
第6章 思考与展望
6.1 基本结论
6.2 不足与创新之处
6.3 研究展望
附录
附录1：数学七年级（上册）与PISA相关评测内容的对比
附录2：数学七年级（下册）与PISA相关评测内容的对比
附录3：数学八年级（上册）与PISA相关评测内容的对比
附录4：数学八年级（下册）与PISA相关评测内容的对比
附录5：数学九年级（下册）与PISA相关评测内容的对比
附录6：IRT模型假设检验与参数估计所用试卷A
附录7：IRT模型假设检验与参数估计所用试卷B
附录8：学习素养背景信息调查问卷
附录9：评估初中数学学习素养成绩正式施测试卷
附录10：三次测试的分数汇总及其五级计分变换
参考文献
一、英文部分
二、中文部分
三、网络资源
读博期间的主要科研成果
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]PISA价值观和评价观对中国教育创新的启示[J]. 潘涌. 教育发展研究. 2012(02)
[2]“Literacy”:PISA素养观背后的教育学立场[J]. 徐瑾劼. 外国中小学教育. 2012(01)
[3]对教学评价的文化哲学思考[J]. 余春瑛. 教育探索. 2011(03)
[4]什么知识最有价值:从常规专长到适应性专长——知识社会背景下对知识价值与学习目标的反思[J]. 王美. 远程教育杂志. 2010(06)
[5]PISA对学生学习方法的研究及启示[J]. 朱小虎. 外国中小学教育. 2010(09)
[6]知识观的转变与教学实践活动的变革[J]. 许昆鹏. 当代教育论坛(教学研究). 2010(07)
[7]“素质”漫谈[J]. 李继武,李婷. 军队政工理论研究. 2010(03)
[8]分类教学设计论——罗米索斯基论知能结构、学习模型与教学策略[J]. 盛群力. 远程教育杂志. 2010(01)
[9]PISA学习参与度评价[J]. 陆璟. 上海教育科研. 2009(12)
[10]学科素养评价:学科核心价值的追求与回归[J]. 本刊编辑部. 教育科学论坛. 2009(09)
硕士论文
[1]基于项目反应理论的八年级学生数学理解能力测验研究[D]. 丁琳.东北师范大学 2011
本文编号：3128823
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：388 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
目录
图目录
表目录
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 问题的定位
1.3 研究意义
1.4 研究方法
第2章 研究的相关理论基础
2.1 跨学科视域下的学习行为整合观
2.1.1 物质基础：神经元及其生化活动
2.1.2 心理过程：知识的表征与习得
2.1.3 学习主线：问题解决
2.1.4 拓展过程：知识迁移
2.1.5 社会建构：情境学习理论
2.1.6 力量源泉：人性中的学习动机
2.1.7 本节小结
2.2 评价及其相关问题
2.2.1 “评价”的词源学分析及其定义
2.2.2 评价与知识、知识观
2.2.3 传统评价理论的历史回顾
2.2.4 当代评价模式的重构
2.2.5 评价与测量、考试
2.2.6 本节小结
2.3 学习测量理论分析
2.3.1 经典测试理论（CTT）及其缺陷分析
2.3.2 概化理论（GT）的特征分析
2.3.3 项目反应理论（IRT）的特征分析
2.3.4 本节小结
第3章 PISA评价模式及其分析
3.1 PISA评价理念的历史解析
3.1.1 PISA理念的背景分析
3.1.2 对“literacy”多学科解读
3.1.3 本节小结
3.2 PISA评估框架分析
3.2.1 阅读素养的界定及其测评
3.2.2 数学素养的界定及其测评
3.2.3 科学素养的界定及其测评
3.2.4 问题解决能力的界定与测评
3.3 PISA评估技术标准解析
3.4 PISA测评体系中的思考
第4章 学习素养评价系统的构建
4.1 学习素养的提出
4.1.1 “literacy”中的素养意识
4.1.2 “学习素养”的内涵与特征
4.1.3 学习素养与能力、知识的关系
4.2 学习素养的形成模型
4.2.1 学习活动组织层次
4.2.2 学习结果应用层次
4.2.3 过程与价值的整合层次
4.3 学习素养的测评
4.3.1 学习素养的评估框架
4.3.2 基于项目反应理论的纸笔测试
4.3.3 学习者背景信息的收集：问卷调查
4.4 基于IRT的试题库开发过程
4.4.1 双向细目表的设计
4.4.2 试题库的开发过程
4.4.3 自动组卷功能的实现
第5章 评价案例分析：以数学学科为例
5.1 初中生学习特性分析
5.2 初中数学学科特性分析
5.2.1 数学学科的基本特征
5.2.2 初中数学内容-目标分析
5.3 双向细目表的设计
5.4 数据收集过程
5.4.1 基于IRT的测试
5.4.2 学习者背景信息调查
5.5 相关数据的SPSS分析
5.5.1 测试信度计算
5.5.2 指标的分布特征与比较
5.5.3 对数学学习成绩的影响分析
5.5.4 对知识迁移能力的影响分析
5.5.5 对反思创新能力的影响分析
5.5.6 数学学习素养的因子分析
5.6 数据分析结果
第6章 思考与展望
6.1 基本结论
6.2 不足与创新之处
6.3 研究展望
附录
附录1：数学七年级（上册）与PISA相关评测内容的对比
附录2：数学七年级（下册）与PISA相关评测内容的对比
附录3：数学八年级（上册）与PISA相关评测内容的对比
附录4：数学八年级（下册）与PISA相关评测内容的对比
附录5：数学九年级（下册）与PISA相关评测内容的对比
附录6：IRT模型假设检验与参数估计所用试卷A
附录7：IRT模型假设检验与参数估计所用试卷B
附录8：学习素养背景信息调查问卷
附录9：评估初中数学学习素养成绩正式施测试卷
附录10：三次测试的分数汇总及其五级计分变换
参考文献
一、英文部分
二、中文部分
三、网络资源
读博期间的主要科研成果
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]PISA价值观和评价观对中国教育创新的启示[J]. 潘涌. 教育发展研究. 2012(02)
[2]“Literacy”:PISA素养观背后的教育学立场[J]. 徐瑾劼. 外国中小学教育. 2012(01)
[3]对教学评价的文化哲学思考[J]. 余春瑛. 教育探索. 2011(03)
[4]什么知识最有价值:从常规专长到适应性专长——知识社会背景下对知识价值与学习目标的反思[J]. 王美. 远程教育杂志. 2010(06)
[5]PISA对学生学习方法的研究及启示[J]. 朱小虎. 外国中小学教育. 2010(09)
[6]知识观的转变与教学实践活动的变革[J]. 许昆鹏. 当代教育论坛(教学研究). 2010(07)
[7]“素质”漫谈[J]. 李继武,李婷. 军队政工理论研究. 2010(03)
[8]分类教学设计论——罗米索斯基论知能结构、学习模型与教学策略[J]. 盛群力. 远程教育杂志. 2010(01)
[9]PISA学习参与度评价[J]. 陆璟. 上海教育科研. 2009(12)
[10]学科素养评价:学科核心价值的追求与回归[J]. 本刊编辑部. 教育科学论坛. 2009(09)
硕士论文
[1]基于项目反应理论的八年级学生数学理解能力测验研究[D]. 丁琳.东北师范大学 2011
本文编号：3128823
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