高中生学业情绪特点及其与完美主义、成就目标定向的关系

发布时间：2017-04-20 02:02

  本文关键词：高中生学业情绪特点及其与完美主义、成就目标定向的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来，学业情绪逐渐成为学生情绪的研究热点。学业情绪作为一种非智力因素，在学生的成长和发展中起着重要作用。完美主义作为一种人格特质，深刻影响着学生的情绪、行为和学习成绩。成就目标定向是指个体对所从事某一项任务的原因和目的的认知，以及完成此项任务的信念，它对学生的认知和情感有广泛的影响。因此，学业情绪是学生在学业情境下的所有情绪体验，它不仅受到学业情境的影响，而且也受到完美主义、成就目标定向的影响。本研究的目的在于了解高中生学业情绪的特点，探讨完美主义、成就目标定向与学业情绪的关系，从而为教育实践中培养学生良好的学业情绪提供针对性建议。 本研究选取了河南省新乡市两所高中的514名高中生作为被试，进行问卷调查，采用的问卷有《青少年学业情绪问卷》、《中文版佛罗斯特完美主义心理量表》和《成就目标定向量表》。此外，本研究选取了6名高中教师进行访谈，进一步探讨了学业情绪的年级发展特点。综合研究结果得出以下结论： （1）高中生学业情绪各维度中消极低唤醒得分最高，学生体验到的情绪排在前三位的是高兴、厌倦和焦虑。 （2）高中生消极低唤醒学业情绪在性别、是否独生子女上呈显著性差异。消极高唤醒、消极低唤醒的学业情绪在学校所在地上存在显著性差异。 （3）高中生学业情绪的发展特点为：高一年级学生主要以高兴、满足等积极学业情绪为主。高二年级为转折点，学生的学业情绪普遍以焦虑、羞愧、厌倦等消极情绪为主，并且开始分化。高三年级，两级分化更加严重，大多数学生的消极学业情绪体验更加强烈。 （4）高中生完美主义各维度与学业情绪存在显著相关。完美主义中的行为的迟疑、父母期望、担心错误、条理性对学业情绪总分具有显著的正向预测作用。 （5）高中生成就目标定向与学业情绪相关显著。成就目标中的掌握回避、成绩回避、成绩趋近对学业情绪具有显著的正向预测作用，而掌握趋近对学业情绪有负向预测作用。 （6）高中生完美主义、成就目标对学业情绪都有较好的预测的能力，，其中成就目标比完美主义的预测能力更强。
【关键词】：高中生 学业情绪 完美主义 成就目标定向
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G442;G635.5
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-11
• 1 文献综述11-23
• 1.1 学业情绪的研究综述11-15
• 1.1.1 学业情绪的概念11
• 1.1.2 学业情绪的理论基础11-13
• 1.1.3 学业情绪的结构维度13
• 1.1.4 学业情绪对高中生发展的意义13-14
• 1.1.5 学业情绪的研究现状14-15
• 1.2 完美主义的研究综述15-18
• 1.2.1 完美主义的概念15-16
• 1.2.2 完美主义的结构维度16-17
• 1.2.3 完美主义的研究现状17-18
• 1.3 成就目标定向的研究综述18-21
• 1.3.1 成就目标定向的概念18-19
• 1.3.2 成就目标定向的结构19-20
• 1.3.3 成就目标定向的研究现状20-21
• 1.4 学业情绪与完美主义、成就目标定向的关系研究21-23
• 1.4.1 学业情绪与成就目标定向21-22
• 1.4.2 学业情绪与完美主义22
• 1.4.3 完美主义与成就目标定向22-23
• 2 研究的内容和意义23-24
• 2.1 研究的内容23
• 2.2 研究意义23-24
• 2.2.1 理论意义23
• 2.2.2 实践意义23-24
• 3 研究一 高中生学业情绪的特点研究24-31
• 3.1 研究目的24
• 3.2 研究假设24
• 3.3 研究方法24-25
• 3.3.1 研究被试24-25
• 3.3.2 研究工具25
• 3.3.3 施测程序25
• 3.3.4 数据处理25
• 3.4 研究结果25-30
• 3.4.1 高中生学业情绪的基本状况25-26
• 3.4.2 高中生学业情绪在性别上的差异26-27
• 3.4.3 高中生学业情绪在年级上的差异27-28
• 3.4.4 高中生学业情绪在是否独生子女上的差异28-29
• 3.4.5 高中生学业情绪在学校所在地上的差异29-30
• 3.5 讨论30-31
• 4 研究二 基于教师视角的高中生学业情绪的状况研究31-37
• 4.1 研究目的31
• 4.2 研究方法31-32
• 4.2.1 访谈对象31
• 4.2.2 资料搜集31
• 4.2.3 实施过程31-32
• 4.3 研究结果32-36
• 4.4 讨论36-37
• 5 研究三 完美主义、成就目标定向与学业情绪的关系研究37-45
• 5.1 研究目的37
• 5.2 研究的假设37
• 5.3 研究方法37-39
• 5.3.1 研究对象37-38
• 5.3.2 研究工具38
• 5.3.3 施测过程38-39
• 5.3.4 数据分析39
• 5.4 研究结果39-42
• 5.4.1 高中生的完美主义的现状39
• 5.4.2 高中生成就目标定向的现状39
• 5.4.3 高中生完美主义与学业情绪的关系39-40
• 5.4.4 高中生成就目标定向与学业情绪的关系40-41
• 5.4.5 高中生完美主义预测学业情绪总分的回归分析41
• 5.4.6 高中生成就目标定向对学业情绪总分的回归分析41-42
• 5.4.7 高中生完美主义、成就目标定向对学业情绪总分的回归分析42
• 5.5 讨论42-45
• 6 总讨论45-51
• 6.1 高中生学业情绪的基本状况45-46
• 6.2 高中生学业情绪在人口学变量上的特点46-47
• 6.2.1 高中生学业情绪的性别差异46
• 6.2.2 高中生学业情绪的年级差异46
• 6.2.3 高中生学业情绪在是否独生子女上的差异46-47
• 6.2.4 高中生学业情绪在学校所在地上存在的差异47
• 6.3 基于教师视角的高中生学业情绪现状的访谈分析47-48
• 6.4 高中生完美主义对学业情绪的影响分析48-49
• 6.5 高中生成就目标定向对学业情绪的影响分析49-50
• 6.6 高中生完美主义、成就目标与学业情绪的关系分析50-51
• 7 研究结论51-52
• 8 本研究的创新点52-53
• 9 研究不足与展望53
• 10 教育启示53-56
• 10.1 对高中生的教育建议53-54
• 10.2 对家长的教育建议54
• 10.3 对学校和教师的教育建议54-56
• 参考文献56-60
• 附录60-69
• 致谢69

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 李磊;郭成;;青少年学业情绪研究综述[J];贵州教育学院学报;2009年04期

2 王艳梅;初中生成就目标和总体幸福感的关系研究[J];健康心理学杂志;2002年06期

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4 魏义梅;付桂芳;;大学生情绪调节与心理健康的关系[J];中国健康心理学杂志;2007年02期

5 俞国良;董妍;;学业情绪研究及其对学生发展的意义[J];教育研究;2005年10期

6 刘慧娟,张t

本文编号：317617