论理解性教学 ——一种哲学诠释学的视角

发布时间：2021-05-16 03:28

　　科学主义在给人类带来福祉的同时，也使人类出现了意义和价值危机。科学理性的僭越和价值的迷失遮蔽了教学的理解品性，使得教学日益沦为“技术工具”而变得不再神圣。这不能不促使人们开始重新思考教学。以“理解”为核心问题，关注人的本体论存在的哲学诠释学，则为这种思考提供了一种新的思维方式。本研究尝试从哲学诠释学的视角来建构理解性教学理论，力求比较系统地阐述理解性教学的内涵、特征、基本观点和实践取向等问题，以期对现有的教学理论和新一轮的基础教育教学改革提供一些启示和借鉴。 全文共分为六个部分： 第一部分，前言。讨论理解性教学的产生背景与研究意义，对国内外的相关研究进行综述，并对研究思路进行了梳理。 第二部分，哲学诠释学的理解观及其与教学的联系。简要介绍诠释学的发展历程，哲学诠释学的理解观，并阐明理解与教学的内在关系。 第三部分，教学理解的遮蔽与原因分析。主要描述和分析教学实践中遮蔽了理解品性的教学的主要表征，并进一步分析造成遮蔽的原因。 第四部分，理解性教学的内涵与特征。本部分提出，理解性教学是指这样一种教学形态：在平等、信任和融洽的教学氛围中，教学、学生、教材文本和教... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
前言
    (一) 问题的提出与研究的意义
    (二) 国内外相关研究概况
    (三) 本研究的基本思路
一、哲学诠释学的理解观及其与教学的联系
    (一) 诠释学的发展历程
    (二) 哲学诠释学的理解观
    (三) 理解与教学意义的生成
二、教学理解的遮蔽与原因分析
    (一) 教学理解的遮蔽与失落
    (二) 教学理解被遮蔽的原因分析
三、理解性教学的内涵与特征
    (一) 理解性教学的内涵
    (二) 理解性教学的基本特征
四、理解性教学的基本观点
    (一) 理解性教学的目的观
    (二) 理解性教学的师生观
    (三) 理解性教学的内容观
    (四) 理解性教学的过程观
    (五) 理解性教学的评价观
五、走向实践的理解性教学
    (一) 在理解性教学的课堂实践中必须处理好的几对关系
    (二) 理解性教学的课堂实践策略
结束语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]“行动导向”的“仓储作业实务”课程教学改革[J]. 林永纳.  科教导刊(上旬刊). 2015(06)
[2]理解教学法在高校健美操教学中的应用与普及[J]. 于笑迪.  赤峰学院学报(自然科学版). 2015(07)
[3]理解的教学意义及其评价[J]. 张丽娜.  科教导刊(下旬). 2015(02)
[4]探讨理解理论在语文阅读教学中的运用[J]. 梁林.  科教文汇(中旬刊). 2013(10)
[5]理解教学法在学校体育教学中的应用性研究[J]. 李微.  辽宁教育行政学院学报. 2010(12)

硕士论文
[1]服务于个性化学习的“理解性教学设计”[D]. 宋雨婷.山西大学 2020
[2]“任务导向”的“理解教学”研究[D]. 张润芝.河北师范大学 2019
[3]公共行政场域中行政人员与民众对话的失真与归真[D]. 陈韵妃.湘潭大学 2017
[4]示范幼儿园故事教学活动的问题与对策研究[D]. 周晴.聊城大学 2017
[5]高中生历史理解能力培养的实践研究[D]. 余阳.广西师范大学 2015
[6]高师化学理解教学的探究与实践[D]. 姚莉莉.温州大学 2011
[7]“理解教学”教育观对大学体育教学改革的启示[D]. 杨文斌.湖南师范大学 2009



本文编号：3188880