欧盟创业教育评价的类型、工具与发展趋势

发布时间：2021-05-17 20:50

　　随着创业教育发展从初期阶段的关注实体（即创建企业的数量）走向当前的关注价值创造（即个体发展水平）,创业教育评价越来越关注个体发展水平评价,评价主体也日趋多元。当前欧盟创业教育评价主要有"以学生为评价主体""以教师为评价主体"以及"以机构为评价主体"等三种评价类型。针对这三种类型,欧盟又分别开发并推广了"创业教育评价工具和指标"项目、"创业教育测量工具"项目和"高等教育机构创业评价"项目这三种典型评价工具。未来欧盟创业教育评价将强调基于创新创业素养的评价、从"关于学习"的评价转变为"为了学习"的评价,并着眼于创业教育大、中、小学一体化。 

【文章来源】：大学教育科学. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、欧盟创业教育评价提出的背景
    (一) 重振经济的社会要求与对创业教育的空前重视
    (二) 欧盟创业教育评价的现实与困境
二、欧盟创业教育评价的主要类型及典型评价工具
    (一) 以学生为评价主体:“创业教育评价工具和指标”项目
        1. 评价对象。
        2. 评价的理论基础。
    (二) 以教师为主体的评价:“创业教育测量工具”项目
        1. 评价对象。
        2. 评价的理论基础。
    (三) 针对教育机构的评价:“高等教育机构创业评价”项目
        1. 评价对象。
        2. 理论模型。
三、欧盟创业教育评价的发展趋势


【参考文献】：
期刊论文
[1]创新创业教育评价的现状、问题与趋势[J]. 王占仁,刘志,刘海滨,李亚员.  思想理论教育. 2016(08)
[2]美国高校创业教育“成熟性”、“合法性”及“发展趋势”的论争与启示[J]. 王占仁,常飒飒.  比较教育研究. 2016(01)
[3]高校创业教育评价的类型与影响因素[J]. 梅伟惠.  教育发展研究. 2011(03)



本文编号：3192431