芝加哥大学教育学科建设的历史经验与启示

发布时间：2021-05-24 20:08

　　20世纪芝加哥大学通过开设教育学课程、建构教育学科理论、设置教育学学位等学科建设活动,培养多种类型的教育学专业人才,并于20世纪前期引领美国大学教育学科的建设与发展。回顾芝加哥大学教育学科建设的历史进程,综合分析其教育学科建设活动的基本特征,能够深入理解和把握20世纪美国大学引领教育学科建设的历史成因,客观认识教育学科的学术价值和社会实效,也可为我国大学教育学科的建设提供借鉴。 

【文章来源】：齐鲁师范学院学报. 2020,35(05)

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、芝加哥大学教育学科建设的主要内容
    (一)开设体系化的教育学课程
    (二)建构推动教育实践发展的学科理论
    (三)设置多层次的教育学专业学位
二、芝加哥大学教育学科建设的基本特征
    (一)教育学科课程的种类繁多且层次丰富
    (二)重视教育学术探究对学科建设的引领
三、芝加哥大学教育学科建设的启示
    (一)大学学术制度制衡教育学科的发展
    (二)教育学科建设要突破大学的科学化范式
    (三)学者群体和组织机构是教育学科建设的关键


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国大学教育学院:教师教育大学化实践困境及改革[J]. 张济洲,苏春景.  教育学报. 2010(06)
[2]芝加哥大学教育系的悲剧命运[J]. 周勇.  读书. 2010(03)
[3]美国大学学术自由的特色[J]. 李子江.  比较教育研究. 2005(06)



本文编号：3204787