OBE教育理念下链式混合教学的探索与实践

发布时间：2021-06-19 16:06

　　依据最近发展区理论和OBE教育理念,链式混合教学在理论与实验、课内与课外、线上与线下、慕课与微课、网课与教材、学校与企业、教师与学生之间形成了互补式的、相互熔接的、互为支撑的,同时又相对独立的、可持续改进的教学过程范式,工程伦理道德和思想政治教育融入于课程教育全过程,使教学各类元素和角色在教学中像"拉链"一样"结构性紧密衔接、过程性融为一体",共同为学生学习成果的形成与评价服务。 

【文章来源】：黑龙江教育(理论与实践). 2020,(11)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、对于传统工程教育和以往教育教学改革成果的反思
    （一）解决理论环节与实验环节、教学情景与行业情景相脱节的问题
    （二）解决现代教育手段运用和学生学习成果目标相脱节的问题
    （三）解决教学角色间缺乏互动，教与学相脱节的问题
    （四）解决学习者的学习过程与其学习成果评价相脱节的问题
    （五）解决知识技能教育与课程思政建设缺乏融合的问题
二、链式混合教学采用的教育基础理论与方法
    （一）OBE教学理念
    （二）最近发展区教育理论
    （三）翻转课堂
    （四）对分课堂
    （五）混合式教学
三、链式混合教学的具体实现方法
    （一）教学内容与资源建设上的“翻”内容与“混”资源
    （二）教学任务设计与实施上的“翻”任务与“混”角色
    （三）学生学习成果评价中的“翻”评价与“混”成果
    （四）思政课程建设的“融”德育和“混”思政
四、链式混合教学所取得的成果和存在的不足


【参考文献】：
期刊论文
[1]对教师支架类型体系的理论探索[J]. 赵南,徐利新.  学前教育研究. 2005(Z1)
[2]维果茨基教学与发展思想述评[J]. 曾智,丁家永.  外国教育研究. 2002(11)
[3]维果茨基关于教学与发展关系的研究[J]. 张兴.  外国教育研究. 1998(06)

硕士论文
[1]维果茨基最近发展区理论的应用与拓展[D]. 郭晓霞.吉林大学 2007



本文编号：3238120