新世纪中国文学理论教材研究

发布时间：2017-04-25 11:07

  本文关键词：新世纪中国文学理论教材研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文以2000年以后在中国大陆出版的文学理论教材为研究对象，通过分析这些教材的新特点、新变化，力图把握文学理论教材在新世纪的发展趋势。文章首先简要介绍了新世纪文学理论教材发展的学术背景，包括文化研究和中国文论话语建构两个理论热点，以及不断掀起的学科反思和教学改革热潮。其次，从历史的角度，详细地阐述了在文学理论教材中具有明显变化的四个问题：一是文学观念的多元化发展；二是“影视文学”的地位日渐突出；三是“文学消费”成为文学接受论的重点；四是文化研究的兴盛。再次，以横向对比的方法，分析了不同类型教材的突出特色。个人专著类教材相比集体合编类教材无论是在思想观点方面，还是结构体系方面，都有较突出的学术个性，创新意识浓厚。文本分析型教材关注文学实践，注重对文学现象和文学文本的分析；理论建构型教材关注文学实践表面下所体现的概念、范畴、逻辑等，强调理论探索和研究。另外，童庆炳主编的多本教材结构完整，内容丰富，对理论热点反映灵敏，在中国文论话语建构方面贡献突出、影响巨大。最后，本文指出了当前我国文学理论教材存在的几点不足：内容雷同、理论滞后、语言晦涩等。在此基础上，对教材今后的发展方向提出了几点思考意见：突出学术个性，，追求多元化发展；加强理论创新，提高教材的前瞻性和有效性；关注教学实际，增强教材的现实操作性等。
【关键词】：新世纪 文学理论 教材建设 多元变革
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G423.3;I0-4
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 引言10-14
• 第1章 新世纪文学理论教材建设的学术背景14-20
• 1.1 文学理论研究热点14-17
• 1.1.1 文化研究14-15
• 1.1.2 中国文论话语的构建15-17
• 1.2 学科反思和教学改革17-20
• 1.2.1 学科反思17-18
• 1.2.2 教学改革18-20
• 第2章 新世纪文学理论教材中几个核心问题的演变20-31
• 2.1 文学观念20-23
• 2.1.1 对文学审美本质论的质疑20-21
• 2.1.2 多元文学观念的发展21-23
• 2.2 文学体裁23-25
• 2.2.1 “三分法”或“四分法”仍占主导地位23-24
• 2.2.2 “影视文学”地位日渐突出24-25
• 2.3 文学接受25-28
• 2.3.1 文学接受在教材中的定位与阐释26-27
• 2.3.2 文学消费论的提出27-28
• 2.4 文化研究28-31
• 2.4.1 文学与各种社会元素的宏观把握28-29
• 2.4.2 文化研究与文学范畴的微观对接29-31
• 第3章 不同类型教材代表作分析31-43
• 3.1 个人专著类教材与集体合编类教材之比较31-34
• 3.1.1 思想观点31-32
• 3.1.2 体系结构32-34
• 3.2 文本分析型教材与理论建构型教材之比较34-37
• 3.2.1 文本分析型教材35-36
• 3.2.2 理论建构型教材36-37
• 3.3 童庆炳主编的多本教材之比较37-43
• 3.3.1 结构体例38-40
• 3.3.2 中西文论接受40-43
• 第4章 关于新世纪文学理论教材发展的思考43-49
• 4.1 存在不足43-45
• 4.1.1 内容雷同，缺乏有效整合43-44
• 4.1.2 理论滞后，缺乏深入研究44
• 4.1.3 语言晦涩，可读性不高44-45
• 4.2 改进方向45-49
• 4.2.1 突出学术个性，促进教材的多元化发展45-46
• 4.2.2 加强理论创新，提高教材的阐释力和前瞻性46-47
• 4.2.3 关注教学实际，增强教材的现实操作性47-49
• 结语49-50
• 参考文献50-53
• 附录：新世纪文学理论教材目录（2000-2011）53-57
• 致谢57-58
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果58

【参考文献】

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  本文关键词：新世纪中国文学理论教材研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：326192