新生代乡村教师身份认同的文化困境及超越

发布时间：2021-07-25 16:07

　　乡村教师身份认同是乡村教师专业发展和队伍建设的逻辑起点。当前,新生代教师是我国乡村教师队伍的主力军,分析新生代乡村教师身份认同的本质、困境及其超越已成为乡村教师队伍建设的当务之急。研究发现,新生代乡村教师专业身份认同的核心内容是其对乡村教育文化的认同,在身份认同建构过程中新生代乡村教师面临着显著的观念文化困境、制度文化困境和行为文化困境,实践过程中应着重帮助新生代乡村教师重新发现乡土文化之美、进一步优化乡村教师制度、着力构建乡村教师专业学习共同体等方面努力,支持新生代乡村教师超越身份认同文化困境,切实增强身份认同。 

【文章来源】：教育导刊. 2020,(10)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、乡村教育文化认同——新生代乡村教师身份认同的核心内容
    (一)教师身份认同的本质属性
    (二)新生代乡村教师身份认同的核心内容
二、新生代乡村教师身份认同的文化困境
    (一)观念文化困境
        1.坚定的趋城性
        2.盲目的专业性
        3.缺失的主体性
    (二)制度文化困境
        1.缺乏乡村意识的教师培养制度
        2.双向抽离的乡村学校用人制度
        3.单一固化的教师评价制度
    (三)行为文化困境
        1.教学僵化
        2.发展被动
        3.逃离盛行
三、提升乡村教师身份认同的策略
    (一)重新发现乡土文化之美
    (二)进一步优化乡村教师制度
    (三)着力构建乡村教师专业学习共同体


【参考文献】：
期刊论文
[1]乡村教师专业身份自我建构的三维空间审视[J]. 朱胜晖.  中国成人教育. 2020(09)
[2]教育生态学视角下农村小规模学校师资队伍建设研究[J]. 朱胜晖.  中国成人教育. 2020(03)
[3]当前乡村教师的四大角色冲突：表现、根源与应对[J]. 朱胜晖,朱金凤.  当代教育论坛. 2020(02)
[4]新时代乡村教师发展的逻辑起点[J]. 容中逵.  教育发展研究. 2019(20)
[5]农村学校教研文化建设的困境及其对策探讨[J]. 杨登伟,刘义兵.  教师教育研究. 2019(05)
[6]乡土文化转型与乡村教师专业发展[J]. 朱胜晖,孙晋璇.  当代教育科学. 2018(08)
[7]教师专业学习共同体运行机制探究[J]. 朱胜晖.  当代继续教育. 2018(03)
[8]乡村教师面临的现实困境与出路——对“会宁县教师集体出走”事件的反思[J]. 冯帮,陈文博.  教育与教学研究. 2017(01)
[9]我国新生代乡村教师城市化特征研究[J]. 郑新蓉,王成龙,佟彤.  河北师范大学学报(教育科学版). 2016(03)
[10]新生代乡村教师的文化困境与职业选择[J]. 王成龙.  青年探索. 2016(01)



本文编号：3302341