教育信息化政策研究的三个误区

发布时间：2021-08-09 04:00

　　当前信息技术对经济、社会和教育发展产生了深远的影响,探讨信息化时代教育变革成为各国共同面临的挑战。我国教育信息化理论和实践中出现了一种技术决定论的导向:认为信息技术一旦用之于教育,就能带来可期待的积极影响。这种认识上的偏差导致教育信息化政策研究存在三个误区,即混淆教育的投入与产出、错判政策的因果效应、遗忘教育成本与效益分析。从推动我国教育健康、可持续发展的视野看,教育信息化政策研究应回归人本,以是否促进人的发展为根本准则审视教育信息技术的效果,应用科学研究方法探讨教育信息化政策,为政府和学校决策提供更可靠的信息基础。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究现状
三、偏误之一:混淆教育投入与产出
四、偏误之二:教育投入与产出的模糊归因
五、偏误之三:缺乏教育成本-效益分析
六、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧教育:人工智能时代的教育变革[J]. 曹培杰.  教育研究. 2018(08)
[2]教育信息化服务供给的转型方向与实施路径[J]. 郑旭东,任友群.  教育研究. 2018(08)
[3]教育信息化战略比较研究——基于美、英、澳、日、新五国的国际比较[J]. 贾同,顾小清.  电化教育研究. 2018(07)
[4]教育信息化2.0:新时代信息技术变革教育的关键历史跃迁[J]. 杨宗凯,吴砥,郑旭东.  教育研究. 2018(04)
[5]教育信息化评估:研究、实践与反思[J]. 吴砥,余丽芹,李枞枞,吴磊.  电化教育研究. 2018(04)
[6]互联网是否扩大了教育结果不平等——基于PISA上海数据的实证研究[J]. 陈纯槿,顾小清.  北京大学教育评论. 2017(01)
[7]智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J]. 祝智庭.  开放教育研究. 2016(01)
[8]农村小规模学校信息化发展的生态学思考[J]. 韦妙.  教育科学. 2015(06)
[9]翻转课堂国内应用实践与反思[J]. 祝智庭,管珏琪,邱慧娴.  电化教育研究. 2015(06)
[10]技术扩散视角下信息技术与学校教育融合的若干思考[J]. 杨浩,郑旭东,朱莎.  中国电化教育. 2015(04)



本文编号：3331322