农村小规模学校发展的现状、问题及对策——以浙江省为例

发布时间：2021-08-11 16:51

　　农村小规模学校是保障农村偏远地区孩子受教育权,解决弱势处境,实现社会公平的必要条件。通过对浙江省6个地区9个县市27所学校的实地走访与调研,发现农村学校逐步走向农村小规模学校,且规模与质量都在急剧下滑。具体表现为教师结构的"两端化"问题较为突出;学生的生源减少,好生源逐年流失,特殊需要的儿童数量逐年增加;乡村教师长期缺乏专业同济的支持,工作量大,自主成长空间受阻;小班化教学特色显著,但学校发展的信心不足。农村小规模学校可从留住学生生源,加强教师定期交流轮岗制度,构建城区学校推力体系,打造优质特色课程等方面入手,加快小规模学校转型升级。 

【文章来源】：教育导刊. 2020,(10)

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

X县9所农村小规模学校1990-2019年在校生人数变化

【参考文献】：
期刊论文
[1]农村小规模学校内生力缺失的表现、原因与激活——“W”县农村小规模学校的实地研究[J]. 魏宝宝,孟凡丽.  当代教育论坛. 2020(03)
[2]乡村青年教师的流动意愿与稳定政策研究——基于个人-环境匹配理论的分析视角[J]. 朱秀红,刘善槐.  教育发展研究. 2019(20)
[3]西部农村小规模学校发展思路研究[J]. 王鉴.  教育发展研究. 2019(20)
[4]以全科教师培养突破农村小规模学校“超编缺岗”困境[J]. 余小红.  教育发展研究. 2017(24)
[5]我国农村小规模学校教师队伍建设研究[J]. 刘善槐,王爽,武芳.  教育研究. 2017(09)
[6]台湾地区小规模学校发展特色学校的基本策略[J]. 刘俊仁.  教育评论. 2017(03)
[7]农村小规模学校的师资建设困境与治理思路[J]. 赵忠平,秦玉友.  教师教育研究. 2015(06)



本文编号：3336530