教师的教学效能感、学生的学习动机与学业成绩的关系

发布时间：2017-04-29 01:12

  本文关键词：教师的教学效能感、学生的学习动机与学业成绩的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师的教学效能感和学生的学习动机是教育心理学和学习心理学研究中的两个重要概念，它们直接影响着学生的学习成绩，与学校的教育教学质量有着密切的关系，所以，在素质教育实施改革的今天，弄清教师的教学效能感、学生的学习动机和学业成绩的关系，发现当下教育改革中存在的问题，能够更好地为学校教育教学工作提供良策。本研究综合运用了文献资料法、调查问卷法等，在查阅大量文献资料基础上，使用俞国良、辛涛、申继亮三人于1995年编制的教师教学效能感量表和华东师范大学心理系周步成主持修订的学习动机诊断测(MAAT)作为测量工具，对一所普通中学的54名语文、数学、英语老师和900名学生进行调查问卷，并利用SPSS19.0软件对数据进行统计分析。研究结论如下：(1)教师的教学效能感在学科和性别方面差异不显著；(2)学生的学习动机不存在性别差异，却存在年级差异，知识学习动机和自我责任性随着年级的升高而减弱，而考试焦虑中的促进的紧张和回避失败随着年级的升高而增强。(3)学生的成绩性别差异显著，且女生成绩高于男生成绩；(4)语文教师个人教学效能感与学生语文成绩呈显著负相关，数学教师的一般教育效能感与数学成绩呈显著正相关；学生学习动机与各科成绩相关均显著，语文教师的个人教学效能感与知识学习动机呈显著负相关，数学教师的一般教育效能感与知识学习动机、自我责任性呈显著负相关，与促进的紧张呈显著正相关。(5)学生的知识学习动机在语文教师个人教学效能感与学生语文成绩之间起完全中介效应；学生的知识学习动机、促进的紧张及自我责任性均在数学教师一般教育效能感与学生数学成绩之间起部分中介效应。
【关键词】：教学效能感 学习动机 学业成绩 素质教育
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G44
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一部分 文献综述9-17
• 1 教师教学效能感9-13
• 1.1 教师教学效能感的界定9-10
• 1.2 教师教学效能感的心理结构10
• 1.3 教师教学效能感的影响因素10-11
• 1.4 教师教学效能感的影响及作用11-12
• 1.5 教师教学效能感的相关模型12-13
• 1.6 国内教师教学效能感现状13
• 2 学习动机13-14
• 2.1 学习动机的定义13-14
• 2.2 学习动机的分类14
• 2.3 学习动机的研究现状14
• 3 学生学习动机、学业成绩与教师教学效能感的关系研究14-16
• 3.1 学生学业成绩与教师教学效能感14-15
• 3.2 学生学业成绩与学生学习动机15
• 3.3 学生学习动机与教师教学效能感15-16
• 4 问题提出16-17
• 4.1 研究目的16
• 4.2 研究问题16
• 4.3 研究假设16-17
• 第二部分 研究方法17-19
• 1 研究对象17
• 2 测量工具17-18
• 2.1 教师教学效能感量表17
• 2.2 学生的学习动机量表17-18
• 2.3 学生的学业成绩18
• 3 数据处理18-19
• 第三部分 研究结果19-26
• 1 教师的教学效能感19
• 2 学生的学习动机19-21
• 2.1 不同年级的学生学习动机19-20
• 2.2 不同性别学生学习动机20-21
• 3 学生学业成绩21
• 4 教师教学效能感、学生学习动机与学业成绩的相关分析21-23
• 5 学生学习动机在教师教学效能感与学生学业成绩间的中介分析23-26
• 第四部分 讨论与教育建议26-33
• 1 教师的教学效能感26
• 2 学生的学习动机26-27
• 2.1 学习动机性别差异26-27
• 2.2 学习动机的年级差异27
• 3 学生学业成绩27-28
• 4 教师教学效能感、学生学习动机与学业成绩的相关分析28-29
• 5 学生学习动机在教师教学效能感与学生学业成绩间的中介作用29-30
• 6 教育启示与建议30-32
• 6.1 提高教师教学效能感，促进学生健康发展30-31
• 6.2 激发学生学习动机，铸就学生美好未来31-32
• 7 本研究的局限与不足32-33
• 第五部分 研究结论33-34
• 参考文献34-37
• 附录37-40
• 致谢40

【参考文献】

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本文编号：333934