教育信息化2.0的内涵解读、思维模式和系统性变革

发布时间：2021-09-01 20:25

　　随着中国特色社会主义进入新时代,我国教育信息化正式进入2.0阶段,开启了智能时代的教育新征程。教育信息化2.0是在教育信息化1.0阶段取得坚实成果基础上的继承和深入发展,它以大数据和智能技术为触点,强调技术创新与机制创新,关注人的全面发展,旨在重构全新教育生态,形成具有国际先进水平的教育信息化中国智慧和中国方案。教育信息化2.0要想真正实现创新与突破,必须首先在思考方向和行动逻辑上找准方向。教育信息化作为一项系统工程,诸多复杂性决定了其应当运用系统性思维、不确定性思维和数据驱动思维等三大思维模式来应对新时期技术与教育从融合走向创新的实践困境。从全局视野来看,教育信息化2.0将对教育系统外部、教育系统本身、学校教育、教育理念和文化等方面产生系统性变革,尤其体现在:更加凸显教育信息化2.0在国家经济社会发展中的战略性和全局性价值潜能,促进教育系统内部建立协同进化和良性循环的生态平衡系统,由此推动学校教育模式向智能化、个性化和智慧化方向发展,重塑2.0时代教育信息化发展的新格局。 

【文章来源】：现代远程教育研究. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

指向教育信息化2.0的教育信息生态系统隐喻第一，技术与教育的双向融合形成系统的整体关联

的汇聚、流通奠定基础，大数据、区块链等新技术在教育领域的创新应用使得学分银行体系渐趋完善，学历教育之间、学历教育与非学历教育之间将实现学习成果积累和学分转化。教育的对象不再是有限人群，每一位公民从出生到死亡的全过程都能方便地接受学历教育、非学历教育甚至特殊教育。在教育信息化的支持下，我国教育体系将形成面向所有群体、面向各级各类教育实现互通有无的“立体交互”，真正迈向全纳、公平、有质量的教育。这一时期，教育信息化突破传统教育受师资、场地、技术设备、时空等因素制约的优势作用将日图2教育信息化支持的教育“立体交互”全纳、公平、有质量的教育教育数据流继续教育高等教育基础教育学前教育不同阶段不同场景不同类型学分积累与转换非学历教育学历教育社会教育家庭教育学校教育数据开放和共享数据接口和标准统一泛在、智能的学习环境教育信息化2.0的内涵解读、思维模式和系统性变革【本刊特稿】..17

【参考文献】：
期刊论文
[1]教育信息化2.0:核心要义与实施建议[J]. 王珠珠.  中国远程教育. 2018(07)
[2]我们该怎样研讨“教育信息化2.0”?[J]. 任友群.  远程教育杂志. 2018(04)
[3]大数据和教育研究:认识论和方法论的思考[J]. 邓国民.  电化教育研究. 2018(06)
[4]舒华:教育信息化要与时代同频共振——解读《教育信息化2.0行动计划》[J]. 王左利.  中国教育网络. 2018(05)
[5]教育信息化:从1.0走向2.0——新时代我国教育信息化发展的走向与思路[J]. 雷朝滋.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[6]融合创新,智能引领,迎接教育信息化新时代[J]. 任友群,冯仰存,郑旭东.  中国电化教育. 2018(01)
[7]着力解决好教育发展不平衡不充分问题[J]. 陈子季,马陆亭.  人民教育. 2017(21)
[8]信息技术作用下的课程文化变革思维[J]. 邱相彬,李艺,沈书生.  教育研究. 2017(09)
[9]我国教育信息化推进精准扶贫的行动方向与逻辑[J]. 任友群,冯仰存,徐峰.  现代远程教育研究. 2017(04)
[10]教育信息化促进教学方式变革[J]. 冯永华.  教育研究. 2017(03)



本文编号：3377632