发展学科核心素养:单元学习的价值、特征和策略

发布时间：2021-09-05 05:02

　　单元学习作为一个相对独立的、系统的学程,对于发展学生学科核心素养具有系统地掌握学科知识、凸显学科结构的整体性、实现学习主体的共生共创的价值功能;它体现了情境性、主体性、对话性和深度性的特征。单元学习的设计与操作包括单元名称、单元目标和评价标准、单元指导与评价计划、教师指导、单元评价、环境资源六大要素。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2018,38(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、单元学习的内涵和价值
    (一)有助于系统地掌握学科知识
    (二)有助于凸显学科结构的整体性
    (三)有助于实现学习主体的共生共创
二、单元学习的基本特征
    (一)情境性
    (二)主体性
    (三)对话性
    (四)深度性
三、单元学习的操作策略
    (一)单元名称的表述:从内容导向转为目标导向
    (二)单元目标和评价标准:力求简明具体、有可操作性
    (三)制定单元指导与评价计划:立足五大要素
    (四)教师的角色和行为:提升“三大”能力
    (五)单元评价理念和方法:突出综合性、发展性和差异性
    (六)学习资源:研发多样化的学习资源


【参考文献】：
期刊论文
[1]有效教学:审视、继承与发展[J]. 孙春福.  江苏教育研究. 2010(02)
[2]深化对情境的认识,改进化学情境教学[J]. 耿莉莉,吴俊明.  课程.教材.教法. 2004(03)
[3]情境教学—情境教育的时代特征与意义[J]. 田慧生.  课程.教材.教法. 1999(07)
[4]教育:人之自我建构的实践活动[J]. 鲁洁.  教育研究. 1998(09)



本文编号：3384725