远程教育中情感信息的建模与处理方法研究

发布时间：2021-10-04 23:50

　　现代远程教育是二十世纪八十年代以来国际教育发展的重要趋势，是实现教育信息化和国际化的重要途径。现代远程教育在教育模式和教育观念上引发了一场深刻的变革。它采用先进的技术和手段，将教育通过计算机网络扩展到社会的各个角落，打破了学习上的时间、空间以及人员的限制，学习者能够在适当的时间和地点自主地学习。 但是目前的基于Web的远程教学系统在理念定位、网络体系和双向交互等方面还存在着不足；特别是在双向交互上，现代远程教育的时空分离使得学习者无法满足情感的交流而存在情感缺失，这会影响学生的认知学习甚至心理健康，因此，情感补偿对于保障现代远程教育的教学质量和提高现代远程教育的教学效果具有重要的意义。 情感计算是近几年来信息科学、认知科学和心理科学研究的热点，它以人类情绪和情感理论为基础，以情感机理、情感信息的获取、情感模式识别、情感建模与理解、情感合成与表达、情感传递与交流等为研究内容，以赋予计算机类似于人的情感能力为最终目标。 本文以天津科技攻关重点课题（04310731R）“和谐人机交互系统中情感计算理论与技术的研究”为背景，在对情感计算理论与技术研究的基础上，以现代远程教育应... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

远程教育登陆系统

.0002(不喜悦)]，根据量化处理得出虚拟人的情感主要情感是有点喜悦的状态，将该样本在该性格特征的次要情感模型中进行计算得出B=【0.O95(吃惊)，0.905(很喜悦)，0.008(恐惧)]。系统结果如图5.14所示。图5.14正向刺激结果在接受到“惩罚”信号时，状态转移概率矩阵为:A，(2)=0.0120.0440.0050.9060.2020.365凡(2)=0.1690.0740.1450.8020.8930.831由此得到虚拟人的情感主要情感概率结果为A=【0.83(平静)，0.012(喜悦)，.0906(不喜悦)]，根据量化处理得出虚拟人的情感主要情感是有点不喜悦的状态，将该样本在该性格特征的次要情感模型中进行计算得出B=0l.145(吃惊)，0.024(恐惧)0.831(很不喜悦)I。系统运行结果如图5.15所示。

负向刺激结果图

【参考文献】：
期刊论文
[1]远程教育中和谐人机情感交互模型的研究[J]. 马希荣,王志良.  计算机科学. 2005(09)
[2]基于情感计算的e-Learning系统建模[J]. 马希荣,刘琳,桑婧.  计算机科学. 2005(08)
[3]电子学习中的情感计算[J]. 傅小兰.  计算机教育. 2004(12)
[4]情感建模研究进展[J]. 杨国亮,王志良.  自动化技术与应用. 2004(11)
[5]情感计算数学模型的研究初探[J]. 王志良,解仑,董平.  计算机工程. 2004(21)
[6]BP神经网络在模拟非线性系统输出中的应用[J]. 林盾,陈俐.  武汉理工大学学报(交通科学与工程版). 2003(05)
[7]论网络教育的缺失:认知与情感的分裂[J]. 谭千保,张进良.  江西教育科研. 2003(08)
[8]情感计算理论与技术[J]. 罗森林,潘丽敏.  系统工程与电子技术. 2003(07)
[9]从教育心理学的视角看当前网络教育存在的缺陷[J]. 郝宁.  电化教育研究. 2002(11)
[10]对网络教育的反观和自省[J]. 李冰,张雅萍.  电化教育研究. 2002(08)



本文编号：3418576