中小学生网络学习环境使用时长与心境状态的关系

发布时间：2021-10-31 09:09

　　为了探究网络学习环境使用时长对中小学生心境状态的影响,研究采用简式POMS量表对北京和山东的553名中小学生进行了为期一年的跟踪调查,通过协方差分析、t检验发现:中小学生平均每周的网络学习环境使用时长对其心境状态有显著影响,平均每天使用1.5小时左右比较有益于心境状态,但超过2.5小时会产生较重的情绪纷乱。不同性别、学段、家庭社会经济地位以及独生子女与否均符合此规律,稍有不同的是,男生比女生更敏感。另外,从心境状态群体差异角度看:中学生优于小学生,独生子女优于非独生子女,家庭社会经济地位低的优于家庭社会经济地位高的。建议学校、教师、家长、国家应分别采取合理安排课程、丰富教学方式、严格控制网络学习环境使用时长、出台网络学习环境使用指导手册等措施。 

【文章来源】：电化教育研究. 2018,39(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、概念界定及文献简评
三、研究方法与过程
    (一) 研究工具
    (二) 调查对象
    (三) 数据分析
四、研究结果
    (一) 中小学生每周使用网络学习环境的时长与心境状态的关系
    (二) 男生和女生的心境状态受网络学习环境影响程度的对比
    (三) 中小学生心境状态受网络学习环境影响程度的对比
    (四) 独生子女与非独生子女心境状态受网络学习环境影响程度的对比
    (五) 不同家庭社会经济地位的学生心境状态受网络学习环境影响程度的对比
五、结论与建议
    (一) 结论
    (二) 建议
        1. 学校应合理安排课程, 加强网络学习环境应用教育和心理干预
        2. 教师应丰富教学方式, 关注不同性别、不同学段学生的心境状态
        3. 家长应严格控制子女使用网络学习环境的时长
        4. 国家应出台网络学习环境使用指导手册, 防止未成年人长期沉迷网络


【参考文献】：
期刊论文
[1]网络学习环境下学习者的动机信念对学习投入的影响[J]. 雷玉菊,周宗奎,田媛.  中国电化教育. 2017(02)
[2]第34次中国互联网络发展状况统计报告[J].   互联网天地. 2014(07)
[3]心境对未来事件发生概率判断的影响[J]. 张萍,卢家楣,张敏.  心理科学. 2012(01)
[4]学生家庭社会经济地位（SES）的测量技术[J]. 任春荣.  教育学报. 2010(05)
[5]简明心境量表（POMS）在中国的试用报告[J]. 王建平,林文娟,陈仲庚,崔俊南,刘杰.  心理学报. 2000(01)
[6]POMS量表及简式中国常模简介[J]. 祝蓓里.  天津体育学院学报. 1995(01)

硕士论文
[1]网络学习环境对中小学生心理健康的影响及干预研究[D]. 张议文.华中师范大学 2017
[2]国际职业标准分类体系更新及与中国的比较[D]. 姚芳斌.东北财经大学 2011



本文编号：3467855