美国高校开放在线课程的发展过程研究

发布时间：2017-05-09 16:16

  本文关键词：美国高校开放在线课程的发展过程研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：伴随着互联网的发展，世界走向开放。互联网作为一种传播媒介对教学产生着重要影响。美国高校积极运用互联网将本校课程向世界开放，，取得了引人注目的成果。我国高校建设了大量的优质课程资源，取得了可喜成绩，但课程的使用情况与课程的建设规模并不相称，如何使优质课程资源得到更为广泛的使用产生良好的教学效果真正起到开放的作用值得进一步探索。因此，本研究旨在通过分析美国高校开放在线课程的发展过程，分析其做法，总结其经验，为我国高校开放在线课程的发展提供启示与建议。 本研究将美国高校开放在线课程的发展过程分为两个阶段：提供课程资源阶段（2002年-2010年）和实施课程教学阶段（2011年至今）。 本研究的主要内容包括运用文献分析法、统计分析法和内容分析法分别对两个阶段进行述析，其分析框架是从宏观方面的项目概况、提供情况、使用情况和开放效果以及微观方面的课程设计、课程内容、课程实施和课程评价进行分析。 本研究的重点在于：在分阶段述析的基础上总结出美国高校开放在线课程的发展过程全貌，指明后一阶段相对于前一阶段的变化发展，分析这些变化以及变化背后反映的相关问题，讨论其值得我国高校考虑借鉴的经验。 最后，本研究结合美国高校开放在线课程发展过程中的经验与我国高校开放在线课程发展的实际情况提出强化开放理念鼓励课程开放、进一步完善课程资源建设和增强开放在线课程教学效果等对策建议。
【关键词】：开放在线课程 发展过程 美国高校
【学位授予单位】：华南理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434;G642.3
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 绪论11-25
• 第一节 选题背景与研究意义11-14
• 一、 选题背景11-13
• 二、 研究意义13-14
• 第二节 概念界定14-18
• 一、 开放在线课程14-17
• 二、 相似概念辨析17-18
• 第三节 研究现状18-22
• 一、 国外相关研究18-20
• 二、 国内相关研究20-21
• 三、 评析21-22
• 第四节 研究内容与研究方法22-25
• 一、 研究内容22
• 二、 研究方法22-25
• 第二章 提供课程资源阶段——以开放课件 OCW 为主25-37
• 第一节 项目概况27-29
• 第二节 提供情况29-33
• 一、 动因来自学校使命29-30
• 二、 建设分五步涉及多方面30-31
• 三、 全校课程均提供开放课件31-33
• 第三节 使用情况33-34
• 第四节 开放效果34
• 第五节 课程特征分析34-37
• 一、 课程设计34-35
• 二、 课程内容35
• 三、 课程实施35-36
• 四、 课程评价36-37
• 第三章 实施课程教学阶段——以大规模开放在线课程 MOOC 为主37-53
• 第一节 MOOC 概况37-40
• 一、 MOOC 简介37-38
• 二、 发展历程38-40
• 第二节 提供情况40-42
• 一、 动因多样：开放教育、改善教学、科学研究40-41
• 二、 高校与平台共建为主要方式41
• 三、 课程多来自世界著名高校41-42
• 第三节 使用情况42-45
• 第四节 开放效果45
• 第五节 课程特征分析45-53
• 一、 课程设计45-46
• 二、 课程内容46-49
• 三、 课程实施49-51
• 四、 课程评价51-53
• 第四章 对美国高校开放在线课程发展过程的总结与讨论53-69
• 第一节 发展过程总述53-60
• 一、 主体方面：高校数量增多，以精英高校为主53-56
• 二、 平台方面：从自主开发平台走向依托校外平台56-57
• 三、 保障方面：制度保障逐步建立，经费保障由校外转向校内57-58
• 四、 课程设计：增加对在线学习的针对性58-59
• 五、 课程内容：涉及学科较广，以专门高深课程为主59-60
• 六、 课程实施：增加教学活动60
• 七、 课程评价：缺乏专门性和系统性60
• 第二节 相关问题讨论60-69
• 一、 资源的开放——履行高校社会服务职能61-62
• 二、 资源的建设——追求可持续发展62-64
• 三、 资源的使用——融合课程与教学64-69
• 第五章 美国高校开放在线课程发展过程对我国的启示69-79
• 第一节 我国高校开放在线课程的发展情况69-71
• 一、 项目概况69-70
• 二、 建设动机70-71
• 三、 保障措施71
• 第二节 我国高校开放在线课程发展的现存问题71-73
• 一、 推广应用方面有待加强71-72
• 二、 建设之后缺乏更新维护72
• 三、 缺乏配套评价体系72
• 四、 课程设计理念滞后72-73
• 五、 课程实施中缺乏充分的教学互动和紧密的课程组织73
• 第三节 对我国高校开放在线课程发展的对策建议73-79
• 一、 强化开放的理念，鼓励课程开放73-75
• 二、 进一步完善课程资源建设75-76
• 三、 增强开放在线课程的教学效果76-79
• 结论79-81
• 参考文献81-87
• 附录87-91
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果91-93
• 致谢93-94
• 附件94

【参考文献】

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本文编号：352829