学校课程建设的辩证逻辑
发布时间:2021-12-11 08:30
学校课程建设是在不断解决学校现实课程问题的过程中得以展开和推进的,因而学校的现实课程问题应该是学校课程建设的逻辑起点。如果承认学校的现实课程问题是学校课程建设的逻辑起点,那么学校课程建设就需要冲破同一性逻辑的羁绊,遵循非同一性的逻辑。学校课程建设不仅是一个理论问题,更是一个实践问题。只有回到学校课程建设的实践活动中,将学校课程建设的辩证逻辑转化为学校课程建设的实践理性,才能真正提升学校课程建设的成效,推进学校的改革与发展。为此,学校课程建设必须处理好继承与创新、现实与理想以及自由与规范之间的辩证关系。
【文章来源】:教育研究. 2018,39(12)北大核心CSSCI
【文章页数】:8 页
【文章目录】:
一、学校课程建设的现实基础
二、学校课程建设的非同一性
三、学校课程建设的实践理性
【参考文献】:
期刊论文
[1]课程理解的意义之维[J]. 徐继存. 教育研究. 2012(12)
[2]辩证法与当代哲学的命运——评阿多诺对辩证法的重新诠释[J]. 张盾. 南京大学学报(哲学.人文科学.社会科学版). 2004(04)
本文编号:3534347
【文章来源】:教育研究. 2018,39(12)北大核心CSSCI
【文章页数】:8 页
【文章目录】:
一、学校课程建设的现实基础
二、学校课程建设的非同一性
三、学校课程建设的实践理性
【参考文献】:
期刊论文
[1]课程理解的意义之维[J]. 徐继存. 教育研究. 2012(12)
[2]辩证法与当代哲学的命运——评阿多诺对辩证法的重新诠释[J]. 张盾. 南京大学学报(哲学.人文科学.社会科学版). 2004(04)
本文编号:3534347
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