高职大学生不良情绪现状调查及其与成就动机、自我效能关系研究

发布时间：2017-05-10 23:10

  本文关键词：高职大学生不良情绪现状调查及其与成就动机、自我效能关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究围绕高职大学生不良情绪进行研究,揭示高职大学生不良情绪的总体特点,并在此基础上,探讨高职大学生成就动机与自我效能对不良情绪的影响机制。以此为高职院校对高职大学生不良情绪的干预提供科学依据,为高等职业技术教育能够向社会输入更多更好的优秀人才打下基础。 本研究采用不良情绪量表,成就动机量表及一般自我效能量表为测量工具,对湖南省几所职高院校及本科院校进行了问卷调查,所得数据采用SPSS15.0进行处理,分别采用了t检验,方差分析,简单效应检验,相关分析,多元回归分析及结构方程模型等方法,考察了高职大学生的不良情绪的主要特点,并同时探讨了自我效能、成就动机对不良情绪的影响机制。 本研究有如下发现： (1)高职大学生不良情绪处于“不健康”或“亚健康”的比例要高于一般本科学校的大学生,尤其表现在焦虑、抑郁、敌对和强迫四个不良情绪维度上 (2)高职大学生不良情绪男生比女生突出,城市学生比农村学生突出,人文专业学生比理工专业学生突出,毕业班比非毕业班突出。 (3)趋向成功动机与不良情绪主要维度呈负相关,而回避失败动机与不良情绪主要维度均呈正相关；不良情绪主要维度与一般自我效能呈明显负相关； (4)回避失败动机对所有不良情绪维度均呈显著正向预测作用,而趋向成功动机仅在抑郁和敌对两种不良情绪呈显著负向预测作用；除了强迫不良情绪外,自我效能对其余不良情绪均呈显著负向预测作用； (5)趋向成就动机与回避失败动机在自我效能对不良情绪的作用机制中均起中介作用,但回避失败动机的中介作用机制更强。
【关键词】：高职大学生 不良情绪 自我效能 成就动机
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G715.5;G444
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 文献综述10-18
• 1.1 不良情绪的内涵与外延11-13
• 1.1.1 情绪的概念11
• 1.1.2 情绪和情绪状态11-12
• 1.1.3 不良情绪与心理健康关系12-13
• 1.2 高职大学生不良情绪状况研究进展13-15
• 1.2.1 主要测量工具13-14
• 1.2.2 高职大学生不良情绪现状研究14-15
• 1.3 不良情绪与成就动机关系研究15-16
• 1.4 不良情绪与自我效能关系研究16
• 1.5 不良情绪、自我效能与成就动机的关系16-18
• 2. 问题提出18-20
• 2.1 以往研究存在的问题以及研究发展的趋势18-19
• 2.2 研究目的与内容19
• 2.3 研究假设19-20
• 3. 研究方法20-22
• 3.1 研究对象20
• 3.2 测量工具20-21
• 3.2.1 不良情绪量表20
• 3.2.2 成就动机量表20-21
• 3.2.3 一般自我效能量表21
• 3.3 研究程序21
• 3.3.1 培训主试21
• 3.3.2 问卷筛选21
• 3.3.3 正式测试21
• 3.4 数据处理21-22
• 4. 研究结果22-32
• 4.1 高职大学生不良情绪总体状况22
• 4.2 高职大学生不良情绪的人口统计学差异22-26
• 4.2.1 高职大学生不良情绪的性别差异23-24
• 4.2.2 高职大学生不良情绪的年级差异24
• 4.2.3 高职大学生不良情绪的专业差异24-25
• 4.2.4 高职大学生不良情绪的生源地差异25-26
• 4.3 高职大学生不良情绪与成就动机、自我效能的相关26-27
• 4.3.1 高职大学生不良情绪与成就动机的相关26
• 4.3.2 高职大学生不良情绪与自我效能的相关26-27
• 4.3.3 高职大学生一般自我效能与成就动机的相关27
• 4.4 高职大学生不良情绪与成就动机、自我效能的路径分析27-29
• 4.4.1 成就动机、自我效能对不良情绪的多元回归分析27-28
• 4.4.2 自我效能对成就动机的多元回归分析28
• 4.4.3 影响高职大学生不良情绪的路径分析28-29
• 4.5 成就动机在自我效能与总体不良情绪中的中介检验29-32
• 5. 分析与讨论32-37
• 5.1 关于高职大学生不良情绪的总体状况32
• 5.2 关于高职大学生不良情绪的人口统计学差异32-33
• 5.3 关于高职大学生不良情绪与成就动机、自我效能相关分析.33-35
• 5.3.1 高职大学生不良情绪与成就动机的相关分析33-34
• 5.3.2 高职大学生不良情绪与自我效能的相关分析34
• 5.3.3 高职大学生一般自我效能与成就动机相关分析34-35
• 5.4 自我效能与成就动机对不良情绪的影响分析35-37
• 5.4.1 自我效能与成就动机对不良情绪的回归分析35
• 5.4.2 成就动机在自我效能与不良情绪中的中介机制分析35-37
• 6. 结论和建议37-40
• 6.1 主要结论37
• 6.2 主要教育建议37-39
• 6.2.1 对高职大学生不良情绪的干预要有重点,有层次37-38
• 6.2.2 改善消极认知思维,加强积极思维训练38
• 6.2.3 高职院校要形成一套比较完整的工作计划,逐步的提高高职大学生的心理素质38-39
• 6.3 研究不足之处39-40
• 参考文献40-43
• 附录43-47
• 致谢47-48

【参考文献】

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本文编号：355698