基于元认知理论的混合学习活动设计与应用探析

发布时间：2017-05-11 03:16

  本文关键词：基于元认知理论的混合学习活动设计与应用探析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：混合学习是随着对网络学习的反思和对单一传统教学的改进而提出的学习方式，它充分发挥了网络学习和课堂学习两者的优势，弥补两者的不足，为学习者提供丰富的学习资源和更好的学习环境，，促进教与学的优化。 本研究分析了混合学习的发展优势、国内外发展现状及相关的理论基础，提出混合学习特性及开展的一般流程，总结了课堂学习和在线学习的活动形式框架，观察和分析学习者的课堂/在线学习需求因素，对学习者学习现状和一般特征进行分析，从学习者认知风格出发，结合云南师范大学本科三年级《现代教育技术教程》公共课课程，借助ZLMS平台实施开展了混合学习活动设计；引入元认知理论，发挥元认知支持作用，调查学习者在活动参与中的元认知应用情况，通过混合学习活动的开展，对不同学习风格的学习者的学习效果和学习效能感进行分析研究。 在设计中，以云南师范大学本科三年级中的两个班的学生作为实验对象，先对学习者进行学习风格测试，分析学习者教育技术课程学习现状，通过学习效能感问卷调查，获得实验前后的相关数据。分析得出该实验促进学习者的对学习内容的掌握，学习者的学习效能感有所提升，对于不同学习风格的学习者，产生不同的影响作用，具有实践指导意义。 本论文创新点：1、对混合学习的研究，目前大多数文献集中在广义的混合学习模式的设计与研究，对混合学习“活动设计”研究较少；2、本研究中的混合学习活动设计，结合元认知理论，加入元认知支持，对学习者参与活动的元认知应用情况进行分析，判断对学习者的学习效能感的影响，以此为切入点的混合学习研究也较少。
【关键词】：混合学习 元认知 课堂学习 在线学习
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-16
• 第一节 选题背景及缘由9-12
• 一、 混合学习发展优势9-10
• 二、 元认知理论对混合学习的影响10
• 三、 开源软件对教育的影响10-12
• 第二节 国内外研究现状12-14
• 一、 国外研究现状12
• 二、 国内研究现状12-14
• 第三节 研究目的及意义14
• 第四节 研究方法14-16
• 一、 文献研究法14
• 二、 行动研究法14-15
• 三、 问卷调查法15
• 四、 统计分析法15-16
• 第二章 理论基础16-24
• 第一节 混合学习相关理论16-18
• 一、 混合学习16
• 二、 混合学习八角框架16-17
• 三、 “主导—主体”学习理论17-18
• 第二节 元认知理论18-19
• 一、 元认知18
• 二、 元认知支持18-19
• 第三节 学习活动相关理论19-21
• 一、 学习活动19-20
• 二、 活动理论20-21
• 第四节 教学系统设计理论21-22
• 一、 系统与教学系统21-22
• 二、 教学系统设计的典型模型22
• 第五节 学习风格的相关理论22-24
• 第三章 基于元认知理论的混合学习活动分析与设计24-44
• 第一节 混合学习活动的属性特征及开展流程24-28
• 一、 混合学习活动的内涵界定24-25
• 二、 混合学习活动的教学特性25
• 三、 混合学习活动开展的一般流程25-28
• 第二节 混合学习活动前期分析28-30
• 一、 混合学习活动中目标层次分析28-29
• 二、 混合学习活动中教学内容分析29-30
• 三、 混合学习活动中学习者分析30
• 第三节 混合学习活动设计30-43
• 一、 课堂学习活动设计30-33
• 二、 在线学习活动设计33-36
• 三、 元认知支持作用36-40
• 四、 技术平台支持40-43
• 第四节 学习效果评估设计43-44
• 第四章 基于元认知理论的混合学习活动的应用探析44-71
• 第一节 基于元认知理论的混合学习活动的应用探析44-58
• 一、 课程的总体结构分析44
• 二、 实验基本情况介绍44-45
• 三、 准备阶段45-49
• 四、 设计与实施阶段49-57
• 五、 评价阶段57-58
• 第二节 实施效果分析58-71
• 一、 混合学习活动设计对学习者内容掌握程度分析59-60
• 二、 混合学习活动设计对学习者学习效能感的影响60-67
• 三、 学习者对基于 ZLMS 平台的混合学习的反馈分析67-71
• 第五章 总结与展望71-75
• 第一节 研究总结71-73
• 一、 增强学习者对学习内容的掌握，提高学习效果71
• 二、 形成元认知应用策略，提高学习者的学习效能感71-72
• 三、 分析不同学习风格学习者的实施效果，奠定实践基础72
• 四、 构建课堂/在线学习活动框架，形成系统结构72-73
• 五、 提供混合学习活动中学习者需求分析结果，发挥指导意义73
• 第二节 研究展望73-75
• 附录75-91
• 附录 A 学习风格测试问卷75-76
• 附录 B 《现代教育技术》课程学习者现状调查问卷76-79
• 附录 C 混合学习活动课时内容设计方案79-85
• 附录 D 学习效能感调查问卷85-88
• 附录 E ZLMS 平台的安装操作流程88-89
• 附录 F 现代教育技术期末作品评价指标89-91
• 参考文献91-93
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果93-94
• 致谢94

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：基于元认知理论的混合学习活动设计与应用探析，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：356124