基于任务型教学的大学英语翻转课堂研究

发布时间：2022-01-04 17:07

　　在当前信息技术迅猛发展的大环境下,大学英语教学必然需要顺应时代,在教学模式和方法上进行变革。传统教学模式中教师为中心单向知识传授的教学方法已经不再能够满足现代大学生的学习要求,因此我校在学习和汲取国内外先进教学理念的基础上开展了基于任务型教学的大学英语翻转课堂研究。在课堂上学生成为整个教学过程的中心和主体,教师转变为学生学习的辅助者。学生课前通过课件和微课自主完成知识的学习,课上在教师指导和辅助下完成教师布置的任务,使所学知识得以内化,课后通过线上线下作业和测验检测学习成果,巩固学习内容。近两年的教学实验已经证明这是一种提高课堂效率改善教学效果行之有效的全新教学模式,值得进一步研究和推广。 

【文章来源】：海外英语. 2020,(18)

【文章页数】：2 页

【部分图文】：

基于任务型教学的翻转课堂流程图

基于任务型教学的翻转课堂秉承任务型教学和翻转课堂共有的基本教学理念，如图2:在整个教学过程中，学生始终是教学行为的核心和学习的主体。教师从传统教学模式里知识的单向传授者转变为学生自主学习的辅助者，围绕着学生自主学习这个核心适时给出任务指引方向并提供必要的指导和帮助。学生作为学习的主体，在自主学习的基础上通过大量的师生、生生互动，主动发现并解决问题，在完成课堂任务的过程中完成知识的内化，从而提高学习效果，切实提高英语实际应用能力。我校开展基于任务型教学的大学英语翻转课堂研究以来，实施翻转课堂教学的实验班级学生学习积极性明显提高，在教学的各个环节均有很高的参与度，通过大量的小组合作学习，优等生和后进生之间的帮扶作用显著，在期末考试和大学生英语四级统考中实验班级成绩均明显优于实施传统教学的对照班级。

【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J]. 邓笛.  外语界. 2016(04)
[2]翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J]. 崔艳辉,王轶.  中国电化教育. 2014(11)
[3]从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2014(07)
[4]翻转课堂教学模式在高校管理学教学中的研究与应用[J]. 左雪梅,周燕.  大学教育. 2014(06)
[5]试论“任务型教学”及其对大学英语教学的启示[J]. 刘延.  西安外国语学院学报. 2007(01)



本文编号：3568729