因材施教原则的应用及其与现代教育理论冲突的探讨

发布时间：2022-01-05 13:17

　　虽然因材施教原则继承中国传统教育思想，被确定为一个指导性的教育思想及教育、教学原则，影响现代教育理论工作者与教师的教育实践。但从诠释学的角度来看，对因材施教原则理解中必定存在前见，应用因材施教原则是一个解释、理解、应用的统一的过程。因此，木文认为因材施教原则是：历史中个别教学组织形式下的产物，体现以教师为权威的师生关系，体现一种主观的学生评价；继承孔子的分类教育思想，也是精英教育思想的延续，其目的是“选材”。 如今，因材施教原则在中国教育方针、政策地位重要，教育理论赋予因材施教原则的指导性地位，心理学理论从差异性角度论证因材施教的必然性。因此，教育实践工作者在实践过程中贯彻因材施教原则的具体现象是：重点校、重点班的存在；对学生进行好、中、差的分类；对儿童实施一种隔离体系的特殊教育——实验学校、特殊学校等。这些现象是建立在对因材施教原则理解基础上产生的。 所以，木文认为：因材施教原则继承的分类思想与教育公平理论之间存在冲突；因材施教原则指导下的特殊教育的隔离体系与现代提倡的全纳教育理论之间明显冲突；因材施教原则延续传统的以教师为权威的师生观与平等师生观理论矛盾；作为个别教学组... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

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英文摘要
第一章 概述
    1.1 问题提出
    1.2 文献综述
    1.3 研究意义
    1.4 研究方法
第二章 诠释因材施教
    2.1 因材施教原则的解释
    2.2 因材施教原则的理解
    2.3 历史视角下的因材施教原则
    2.4 因材施教原则的应用
第三章 因材施教原则与现代教育理论的冲突
    3.1 因材施教原则与教育公平理论的冲突
    3.2 因材施教原则与全纳教育理论的冲突
    3.3 因材施教原则体现不平等的师生观
    3.4 因材施教原则与现代教学组织形式的冲突
第四章 从因材施教原则到“为人引学”的转变
    4.1 因材施教原则对现代教师的影响
    4.2 从因材施教原则到“为人引学”
小结
参考文献



本文编号：3570419