翻转课堂在证据法学教学中的运用与反思

发布时间：2022-02-12 18:57

　　近年来,以学生为中心的翻转课堂受到了极大关注。其能极大提高学生学习积极性、增加学生与教师的沟通交流并最终提升学生的学习效果。尽管如此,翻转课堂教学对教师和学生都提出了更高要求:教师需要具有良好的专业素养和语言表达能力;学生课前需要花费更多时间学习,且学习效果取决于其学习的积极性和主动性。鉴于此,教师需要在切实理解教师的"教"是为了学生的"学"的基础上,充分接受并利用翻转课堂进行教学,并不断提高自身的专业素质和综合素养;教师在选择翻转课堂的教学内容时,要注意不能太难或太易,且只能选择部分课程内容进行;教师在课堂上要检查学生课前学习效果,且要适时向学生提问,以避免部分学生出现"南郭先生"问题。 

【文章来源】：创新创业理论研究与实践. 2020,3(18)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 传统课堂在证据法学教学中的弊端
    1.1 学生和教师联系少，互动、沟通少
    1.2 学生学习被动、积极性不高，教学效果欠佳
2 翻转课堂在证据法学教学中的运用
3 对证据法学中翻转课堂运用的反思
    3.1 翻转课堂的积极作用明显
        3.1.1 学生学习积极性极大提高
        3.1.2 学生与教师的沟通交流极大增加
        3.1.3 学习效果得到极大提升
        3.1.4 体会到教师的辛苦，在平时的课堂中更专心
    3.2 翻转课堂中面临的问题及解决方法
        3.2.1 对教师提出更高要求，教师应不断提高专业素质及综合素养
        3.2.2 学生课前需要花费较多时间，教师应合理选择课程内容进行翻转课堂教学
        3.2.3 学生的学习效果更依赖于其学习的积极性和主动性，教师应积极寻求提高学生积极性和主动性的方式方法
4 结语



本文编号：3622255