教师权威与学生干部自我效能感的共生与共促

发布时间：2022-07-07 13:28

　　教师权威和学生干部自我效能感的发挥有冲突,但在冲突之外,更应该注重他们的共生联结。基于此,从教师权威的度对学生自我效能感的影响、学生干部自我效能感提升对教师权威的促进作用、促进师生关系平等对教师权威和学生干部自我效能感的增益功能三个方面阐述两者之间的交互影响,进而提出建立以营造校园自主支持环境为条件、以完善学生干部和教师培训体制为内核、以发挥师生主体性意识为支撑,层层包裹、外部保障和内部增强并举的"车轮式"共促模式。 

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【文章目录】：
一、教师权威与学生干部自我效能感的冲突
二、教师权威与学生干部自我效能感的辩证共生和交互作用
    (一)教师权威的“控”
    (二)学生干部自我效能感的“促”
    (三)师生关系的“增”
三、教师权威与学生自我效能感的共促发展途径
    (一)营造校园自主支持环境
    (二)完善教师和学生干部培训路径
        1.教师知识结构和师风师德的同步提升
        2.学生干部提升机制自上至下的完善
    (三)增强师生主体性意识


【参考文献】：
期刊论文
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[2]中国传统的教师权威及其近代流变[J]. 施克灿.  河北师范大学学报(教育科学版). 2019(01)
[3]教师主体性研究综述与展望[J]. 贺慧敏.  教师教育研究. 2019(01)
[4]论教师权威[J]. 胡元林.  教育评论. 2018(08)
[5]教师权威:从独断到生成[J]. 张桂.  基础教育. 2018(04)
[6]浅论高校主体性德育模式的构建与实施[J]. 宋珺.  东华大学学报(社会科学版). 2012(01)
[7]大学生自我效能感的特点及其培养[J]. 程慧君,邹敏.  中南林业科技大学学报(社会科学版). 2008(04)
[8]略论教师权威的后现代转向[J]. 刘永林.  现代教育论丛. 2007(05)
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[10]班杜拉的自我效能感理论述评[J]. 周国韬,元龙河.  教育评论. 1991(06)



本文编号：3656503