教育问题及其边界

发布时间：2022-10-11 16:01

　　教育问题之为"教育问题"并非不言自明,要明确"教育问题"需要从何谓教育问题、教育问题的属性与教育问题的边界三个方面进行追问与反思。教育问题是在培养人的实践活动中产生并需要解决的教育矛盾的主观反映,教育问题具有因人性、情境性和通约性的属性。教育问题存在事实、价值与行动的三重边界。事实边界强调了教育问题必须真实反映教育矛盾,价值边界规定了教育问题应具有"善"的价值取向,而行动边界则指出了教育问题需沟通教育理论与实践,是一个"实践"的问题而非一个"假想"的问题。 

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【文章目录】：
一、何谓教育问题
二、教育问题的属性
    (一) 教育问题的因人性
    (二) 教育问题的情境性
    (三) 教育问题的通约性
三、教育问题的边界
    (一) 教育问题的事实边界
    (二) 教育问题的价值边界
    (三) 教育问题的行动边界


【参考文献】：
期刊论文
[1]论心态史视角下的教育史研究[J]. 冯永刚,李良方.  山西大学学报(哲学社会科学版). 2018(03)
[2]论儿童道德启蒙教育的理论基础[J]. 冯永刚.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2012(06)
[3]“教育问题”探析[J]. 张海波,杨兆山.  教育研究. 2011(11)
[4]人文社会科学研究的问题意识、学理意识和方法意识[J]. 劳凯声.  北京师范大学学报(社会科学版). 2009(01)
[5]概念规约与对象厘清——学科教育学研究的两个前提性问题[J]. 王传金,谢利民.  西北师大学报(社会科学版). 2006(06)
[6]教育研究应研究什么样的“问题”——兼谈“真”问题的判断标准[J]. 吴康宁.  教育研究. 2002(11)
[7]略论教育问题的主观性[J]. 石中英.  教育研究. 1996(11)
[8]论教育问题[J]. 周作宇.  高等师范教育研究. 1994(01)

博士论文
[1]教育问题的前提批判[D]. 张海波.东北师范大学 2011



本文编号：3690865