从区隔走向共在:乡村学校建设的“空间立

发布时间：2023-04-07 04:24

　　二十世纪六七十年代以来,社会科学研究出现了"空间转向",马克思历史唯物主义中隐含的空间思想的理论价值日益凸显,我国以城乡一体化为目标的空间治理思想正逐步走向成熟。"空间立场"既是乡村学校空间再造、空间拓展、空间重塑得以发生的理论前提,也是乡村教育实践能否摆脱"城市取向"从而获得"乡村信心"的实践表征。乡村学校建设的"空间立场"以空间视角直面中国乡村学校建设的现实问题,呼唤乡村学校功能的"空间回归",构建乡村教师的"网络空间共同体",激活乡土文化重建的"空间想象力",推动美丽乡村学校从追求同质化的"空间平等"走向追求差异化的"空间共在"。

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【文章目录】：
一、马克思主义空间思想:我国构建新型城乡关系的理论先导
二、城乡区隔:以空间视角直面中国乡村学校建设的现实问题
    1. 乡村学校地理空间上的“离土”弱化了乡村建设的责任与使命
    2. 乡村学校空间设计上的城市化“趋同”遗失了乡村文化的精神底色
    3. 乡村教师专业发展上的空间“紧缩”挫伤了乡村精神的守护自觉
三、乡村学校的“空间立场”:解决城乡学校“空间区隔”的当下选择
    1. 凸显乡村学校的“空间位置”, 呼唤乡村学校功能的“空间回归”
    2. 促进教育资源的“空间流动”, 构建乡村教师的“网络空间共同体”
    3. 启发课程设计的“空间理解”, 激活乡土文化重建的“空间想象力”
四、美丽乡村学校:从追求同质化的“区隔弥合”走向追求差异化的“空间共在”



本文编号：3785085