信息技术与高中生物课程整合的研究与实践

发布时间：2023-04-07 23:49

　　信息技术与生物课程的整合是当前生物教育领域的一个热点问题。大量实践证明,信息技术与生物课程整合是有效提高生物教学效率的重要途径,也是有效地改善学习,增强学生的信息素养、创新精神和实践能力的重要途径。合理地进行整合课的设计,能使整合的效果得到更大程度地是体现,是实施整合的重要因素。 本文主要采用文献法、调查法、实证研究法等探索信息技术与高中生物课程整合的设计理论与方法。论文首先对信息技术与课程整合的相关问题作了介绍,包括概念和内涵、研究背景、研究目标与研究意义;接着阐述了信息技术与高中生物课程整合研究的理论基础;然后对三种整合模式(即以教师使用信息技术为主的演示型整合课、以学生使用信息技术为主的自主学习型的网络课、学生自主学习与教师演示相结合的整合课)如何进行教学设计及采用的实践技术结合案例进行了分析阐述;最后介绍了本文的创新之处。 研究结果:通过实践案例总结出了三种整合模式的设计过程和方法。可作为一线教师开展信息技术与高中生物课程整合研究在理论与实践方面的参考。本文对充分发挥信息技术的作用,优化高中生物教学也起到了一定的促进作用。

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
引言
1 信息技术与课程整合概论
    1.1 信息技术与课程整合的涵义
        1.1.1 相关概念界定
        1.1.2 信息技术与课程整合的涵义
    1.2 信息技术与课程整合的背景
    1.3 信息技术与高中生物课程整合的目标
    1.4 信息技术与高中生物课程整合的意义
2 信息技术与中学生物课程整合的理论基础
    2.1 四种现代教育思想
        2.1.1 素质教育观
        2.1.2 终身教育观
        2.1.3 四大支柱教育观
        2.1.4 创新教育观
    2.2 现代教与学的理论
        2.2.1 行为主义学习理论
        2.2.2 认知主义学习理论
        2.2.3 建构主义学习理论
        2.2.4 人本主义学习理论
        2.2.5 “主导——主体”教学理论
    2.3 教学设计理论
        2.3.1 教学设计的基本内容
        2.3.2 教学设计理论对信息技术与生物课程整合的指导
3 信息技术与高中生物课程整合的实践研究
    3.1 实验背景
    3.2 信息技术与高中生物课程整合的设计与实践
        3.2.1 以教师使用信息技术为主的演示型整合课
        3.2.2 以学生使用信息技术为主的自主学习型的网络课
        3.2.3 学生自主学习与教师演示相结合的整合课
    3.3 整合的结果
4 研究创新
结语
参考文献
附录
后记



本文编号：3785578